破茧而出的美丽3.doc

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1、破茧而出的美丽------《组内研讨活动》有感郭春红蝴蝶是美丽的，是人们所喜欢的！“毛毛虫”当你听到这三个字，心里一定不舒服吧？可他们是一样东西。区别是在茧前茧后。当人们看到爬在树上的毛毛虫的时候，多数会产生一种厌恶的心理。相信很少有人想到日后那美丽的蝴蝶！时候到了毛毛虫开始吐丝，那一层层吐出的长长的丝把自己包裹起来，然后开始漫长的成长。他把自己封锁的紧紧地，不留一丝空隙！最后，终于在一番强烈的挣扎之后破茧而出，变成了美丽的蝴蝶！当人们赞赏蝴蝶的美丽的时候，又有多少人会去在意那美丽背后的辛酸？在网上看到过这样一个故事，

2、一位女士在观察蝴蝶的演变，由于她不忍心看到毛毛虫破茧这个难关，才能蜕变成蝴蝶这个过程，他觉得这个过程是残忍的，就起了怜悯之心，帮助毛毛虫很容易的就从茧里爬了出来，爬出来的蝴蝶由于没有经受蜕变的过程，最后没能顺利的生存。看了这个故事让我感觉，毛毛虫只有通过破茧才能锻炼它的能力，只有通过自己的努力破茧而出，最后才能真正的成为一只漂亮的蝴蝶。这个故事看似很平常，但让我想了很多，毛毛虫的蜕变过程多么像我们现在的教学现象呀。这个故事，让我想起了这次的组内研讨活动，由于已经到了四年级了，学生们已经具备了初步的自学能力，所以我们几个

3、数学老师就商量着结合学校的活动式教学模式，试着用一用学案，这一举措得到了学校教导处的大力支持，张主任觉得如果从这个学期就开始培养学生的自学能力，小组合作能力，到了高年级学生的各种能力会提高一大截，抱着初生牛犊不怕虎的干劲，初次尝试了利用导学单上了一节“四则混合运算”的数学课。通过这节课我们看到了自己身上存在的问题及学生急需解决的问题。从教师本身来说，始终放不开手，总是不相信学生，总觉得学生还小，正如故事中的那位女士一样，总想把学生从茧里顺利的拽出来，总是不愿让学生亲自体验，总迫不及待得把老师的思想强加给学生，造成了学生

4、没有自己的独立思想，有的甚至不敢有自己的想法，而且课堂中出现了很多老师需要质疑需要反问的问题，老师多不能把握，更谈不上引导了。由于使用学案的时间比较短，老师对时间上的把握不到位，复习部分浪费了太多的时间，导致当堂检测没能及时进行。在课堂中由于老师忽视了算理的教学，学生更多的关注了算法，却不知道这道在四则运算中为何先算乘除法、后算加减法。知识形成的过程没能完整的呈现给学生面前，使很多学生机械的接受老师的讲解，并不知所以然。可以说学生学得不愉悦。由于课前对小组没有进行培训，学生小组合作没有起到作用，流于形式。从学生的角度来

5、看，大部分学生计算时出现了问题，就如囫囵吐枣，只是把枣吞了进去，却不知枣的味道怎么样，由于平时缺少数学语言的规范，学生发表自己的意见时，不能用规范的数学语言描述自己的见解，更甚至大部分学生不愿意和老师同伴交流自己的见解。自学之后的小组交流由于平时的训练不到位，学生找不到交流的重点，这种小组交流更是尖子生的阵地，组内总有很多孩子在做着自己的事情，小组合作没能起到合作的功效。总之，研讨活动中我们不仅看到自身的优点的同时，更多的发现了存在的问题。课后组内老师们认真反省自己，并积极的听取了其他老师的意见，在教导处张主任的大力支

6、持下，大家又选了一节课进行研讨，通过上节课的探讨大家对学案的利用有了明显的提高。这次活动之后张主任对本次研讨活动做出了清晰明确的指导意见，使我们看到了毛毛虫破茧之后的美丽。张主任认为认为：这种自主学习方向是对的，这种学习既能锻炼学生的自学能力，也能培养小组合作能力。他们认为培养学生自学能力和小组合作能力是低年级向高年级转变时应具备的最基本的能力，在四年级节开始培养学生的这种能力，这个举措是值得赞赏长期培养学生的各种能力是超前的。其次：这种活动式教学模式很适合四年级的学生，而且在数学探究过程中，充分的让学生先独立思考，在

7、发挥小组的作用，学生在愉快的活动中学习了新知识，体现了数学课堂的特点，既关注了结果，更关注了结果形成的过程，体现了过程比结果更重要的数学理念。第三、本次研讨课不仅重视数学知识的系统性更关注了这部分知识在生活中的应用，课堂中出现的素材都来源于实际的生活，课的最后又回归生活，更多关注的是数学生活化。第四：老师们干劲十足，主动摸索这种自主高效的教学模式，思想比较前卫。值得表扬和鼓励。在看到优点的同时，也发现了许多不足。1、对教材的重难点把握的不足不到位。2、更多的关注了学生算法的教学，确忽略了算理的形成过程。3、由于平时的教

8、学中教师缺乏质疑问难的习惯，学生也没有这种习惯。有时所提出的问题没有深度广度，只停留在肤浅的表面上。4、小组合作流于形式，大部分学生不能及时的参与到合作活动中来。学生会学习还没有达到预想的效果。对今后的教学提出以下建议：1、首先要建立科学的学习小组，培训好小组长，让小组长为本组服务。在组内建立帮扶对象，并和小组加分挂钩。2、建立科