抓阅读兴趣培养促语文素养提升.doc

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1、抓阅读兴趣培养促语文素养提升房县高碑小学张龙俊2011版《新语文课程标准》在关于阅读中明确指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣。提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。而我校地处偏僻农村，绝大部分学生家庭经济条件差，家庭购书能力有限，父母文化水平低，没有能力指导孩子阅读。这一切不利因素导致大部分学生没有形成阅读的兴趣，学生的阅读范围比较狭窄、层次较浅。为了培养学生的阅读兴趣，我在教学实践中，做了一些尝试，与同行交流。一、诱导法。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情

2、并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念迭出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交叠，期待大白结局之际，教师戛然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。二、示范法。古语道：其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记，每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读板报。我们用自身阅读的状况、习惯等

3、潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。罗曼.罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，从而激起学生对读书成才之人的崇拜，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，促进学生以书为友。　　三、赏识法。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“诗词诵读大王”、“超级阅读星”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激

4、发阅读愿基培养学生的阅读兴趣。四、成功激励法。学校每学期开展“好书伴我成长”征文活动。学生根据自己的读后感，通过文字，描写读书带来的精神愉悦，叙述自己对所读内容的理解，读书的体会收获以及读书对自己成长所产生的影响等。届时学校通过校园网、广播站、宣传栏等多种方式进行优秀征文选展，激励学生多读书，读好书。书籍是人类进步的阶梯。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力，发挥主导作用，充分调动学生的积极性，通过大量的阅读，提升学生的语文素养。长此以往，就能开阔学生的视野，增长他们的知识，为他们的终身学习

5、奠定坚实的基础。