大班益智区创设的感想.doc

《大班益智区创设的感想.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、大班益智区创设的感想教师刘德莉本期开学没多久，我们就开始为孩子们策划各种活动区域。区域活动是提供给幼儿一个自我发现，自主学习及和同伴进行合作游戏的活动形式，它灵活多样，能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同发展需要，是最受幼儿欢迎的活动之一。我们班的小朋友到了中班的后半个学期，对一些智力游戏，科学小实验，迷宫，还有像电视节目中的智力问答题等表现出了浓厚的兴趣。而且每个孩子都愿意来参与。正好，大班几个区域我们班负责的就是益智区的创设，在创设过程中我发现和总结了以下几点看法：1、我们根据主题活动的延伸，根据孩子来自生活中的兴趣与需要，选择与之相关的材料在创设迷宫区之前，我想了很多，翻阅了很多有关

2、创设的资料及图片，都好像没有太多特别的需要借鉴的资料，不巧我们主题活动的故事《花园迷宫》，在课堂中孩子们就非常感兴趣，我当时就突发奇想，我们何不把这个故事中的几幅图结合起来，画一个迷宫，孩子们又可以边讲边玩，还可以作为我们这个小区域的标志呢？就这样，当我画好贴上墙后，一个崭新的迷宫区就完成了，当孩子们第一眼看到时，都抢着去玩。这让我明白了，其实，区域环境的创设，它来源于主题活动中和孩子们的生活中感兴趣的事物。2、区域活动材料的投放，是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿活动的兴趣，影响到是否可以让每个孩子都能有在区域活动中充分活动和发展。我们是注意以下几点来投放材料的。1）材料投

3、放要有计划，有目的。要根据孩子年龄特点，最近教育目标及幼儿园的实际发展水平来投放，我们不是一下子全放下去的，而是分批的不断更新，由易到难。材料提供的科学性，不能随心所欲，要根据幼儿的年龄特点，兴趣爱好，要充分了解每个幼儿的发展现状，需求，孩子才会更主动去参与活动。2）材料要富有层次性，适合不同发展水平幼儿的需要。我们在迷宫这一活动内容中，就分别提供了难易程度各不相同的迷宫，帮助孩子根据自己的能力来选择合适的迷宫，让每一个孩子都能通过努力来完成，体验成功的感受。在材料的丰富多样性中，我觉得我们还做得不够。我想：“在同一个内容中，我们可以以多样的材料，发展幼儿的发散思维。在迷宫这一活动内容的

4、进一步深入后，我们可以提供给孩子纸，笔，小棒，积木，彩纸，毛线，等，让孩子可以试着自己来设计迷宫，制作迷宫。如此多的材料，孩子可以自由选择，用自己喜欢的材料进行制作。3）、材料提供的适宜性。也就是说，我们提供的材料是在活动的基础上一点点丰富，而不能一次性全部投入，数量太多，让孩子觉得眼花缭乱的，不知所措。这样孩子反而容易这个玩一下，那个玩一下，结果反而没有一个切口认真去活动4、材料的准备还要具有生成性发展性。并不是所有的内容都是教师在一个学期中所制定好的，而是在计划的基础上，不断地更新和调整。我们总是在一次活动结束后，进行自由的讨论，让孩子自己想一想，还可以怎么玩，还需要有什么样的材料，

5、我们可以怎么来收集材料。3、活动中的规则制定，是为了更好地开展活动。我们的游戏规则是和孩子们一起来制定的，这样即符合孩子们活动的需要，也容易记住和自我约束。比如固定物品的取放规则，可以自由选择物品，但用完后，一定要整理好放回原处。为了控制人数，我们就用挂牌的方式，如果今天的牌子已经用完了，能不能再进去了。可以自由张贴自己的作品，和带来的资料，但不能破坏或者破坏别的小朋友已经贴在上面的内容。4、重视活动中的相互交流。交流包括师生间的交流和生生间的交流互动。教师对孩子的影响，我们认为还是在于，激发兴趣，引导孩子能大胆去尝试，我们的提示语是“真有趣，试一试”“真好玩，我再来！”“真开心，我真棒

6、”。其实，这也是教师在不同阶段里，对不同层次孩子的引导作用，鼓励方法。在活动的前期，主要是要引导孩子产生对活动的兴趣，特别是对一些，不太愿意尝试的，胆子比较小，怕做错的孩子，我们的目的是让他敢去试。第二个层次是，已经有了一定的活动体验，又进一步活动的时候，也许会出现新的问题，或者出现一些困难的时候，要求孩子能支持，能进一步去思考，进一步去深入活动。第三个层次，在于进一步肯定和鼓励幼儿，体验成功和快乐，让孩子在活动中，树立自信。教师的作用还在于帮助孩子在活动中进一步思考，发现新的经验，孩子们在活动中一次次的尝试，会掌握一些新的经验，但这些经验也许是零星的，比如，孩子在走迷宫中，发现有时候，

7、一次一次的试，要好多次才会成功，如果从终点开始走，很快就走出来了，可能一次就会成功的。孩子们的经验，是一点点积累的，当孩子有了一些认识的时候，教师可以进行进一步的点拨，让孩子知道，许多的事情都是有一些规律可以掌握的，我们在活动过程中，也就要去发现这些。同一活动区内活动孩子会具有共同的，或者相似的兴趣爱好和发展需求，每个孩子都在有意无意地关注同伴的的言行，有着来自同伴的激励和启发，通过相互交流，产生新的思想火花，进而不断地进行新的探索