我们不能再等待.doc

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1、我们不能再等待杨国孝课改，是一个熟悉的老话题，同时又是一个沉重的新话题。几年前提出的，可我们都在停留，在等待，在彷徨。。。。一、现状反思--------课改不能再停留今天，我先不分析课改受冷遇的种种原因，只谈谈我对现状的反思！1、关于课堂的反思对照新课程理念，反观目前仍占据主导地位的传统课堂，有五个问题需要我们认真反思：一是反思“我们的课堂状况”。学生昏昏欲睡，教师滔滔不绝，学生说打住吧，教师说我不累。最善意的谎言莫过于老师说：“我再讲两分钟”。这就是我们传统课堂，甚至目前不少课堂的真实写照。二是反思“讲授法”。大家认为它最大的好处是能够快速地传递“

2、知识”，但实际上知识是不能传递的，我们能传递的仅仅是有用或无用的信息；我认为它最大的弊端在于使人厌学。三是反思“谁让学生成为学习的旁观者？”当学生学习、思考、独处的时间和空间被教师用所谓的勤奋讲授无限制地占去的时候，他们自然就变成了学习的旁观者。四是反思“学生怎样才是学会？”我们常这样认为，学生听懂了就是学会了，会做题就是了不起。但实际上，做题可能只是学习的开始。只有能够展示思想、观点、方法甚至问题，学以致用，才是学会。五是反思“我们进行的是什么教育”？无限制占领学生的时间显然不是素质教育，但也不是应试教育，因为即使为了学生应试，也应该让学生主动学习

3、，鼓励学生积极思考，培养学生的应试能力。把学生当作知识的容器、考试的机器，大搞题海战术、疲劳战术，不仅使学生不会思考，而且使学生连应试的能力也失去了。这样的教育既非素质教育，也非应试教育，而是我们必须痛下决心、坚决改革的教育。2、关于育人的反思看看我们学校领导、老师起早摸黑，像警察，像保姆，似园丁，却培养出：（1）、一批“懒”学生：老师不布置，他不做；老师不要求，他不写；老师不收，他不交；老师不检查，他不动。（2）、一批“被逼着学”的学生：不是“我要学”，而是家长逼，老师逼，逼一点，学一点！（3）、一批把上大学看得并不重要的学生。学生上大学的心情永远

4、没有家长、老师急切！(4)、一批眼高手低，说的总比做的好的学生。在他们眼里，老师、家长都是老土，out啦!(5)、一批并不感恩，反而想方设法逃离老师、学校和家长，仇恨学习的学生。(6)、一批高分低能、自私自利、丧失创造力、我为中心的学生。到底为什么我们这么无私付出，学生却并不领情，我们这么辛苦，学生却与我们如此对立？我们如此执着的教育到底是一个什么样的教育呢？3、关于高考的反思我亲身经历了近十年的高考备考，负责任地说，所有的学校领导、高三年级管理人员、高三老师都为每年高考付出了心血、智慧和艰辛，都想尽了千方百计。可是，我们（包刮整个黄冈很多同类学校）

5、一切为了高考，但最终却输了高考！而像湖北宜昌，北京十一学校等，他们不为高考却赢得了高考！为什么现在领导越来越难当，老师越来越累，学生越来越苦，成绩却那么难以提升呢？冷静反思，深深感到：课改不能再停留，该行动了！二、责任担当-------一中不能再等待一中是全县基础教育的龙头，引领着教育改革的航向，理所当然要担当起课改引领者的责任！多年来，在“一切为了高考的”美丽借口之抚慰下，我们对于课改选择了等待、等待、再等待！而今，冷静思考一下，不得不承认，罗田或者说黄冈这种非素质非应试的教育已经走进了死胡同，课改是我们教育的唯一出路！经过认真思考，我对罗田一中的

6、课改作了如下探索，仅供参考。1、从学习理念开始理念引领行动，高度决定高度。可以说，一切变革都是从思想和理念的变革开始的，思想变了，观念变了，改革的行动才能变成自觉自发的行为。一中为加强老师对课改理念的学习和探究，本学期开展了以下活动：（1）开设“教学大讲堂”。学校的想法是让课改的思想和理念以一个讲堂为平台，逐步深入人心。于是开设了教学大讲堂。李希贵校长曾说：“有了先进的办学思想和教育理念，还需要教师心悦诚服的接受这种先进的办学思想和教育理念，并用行动去诠释、践行，在每一个课堂里实现，让每一个学生受益。”大讲堂半个月开讲一次，邀请有学校层面的管理者，也

7、有普通的一线教师，只要是有独到见解，就能在这个平台展露才华。内容都是关于课改的实践和探索的。本学期已经开讲了三次，参加听课的已达五百人次，效果很好！（2）开展“我与课改同行”的征文活动。为促进老师对课改理论的学习，教研处组织开展了征文活动。征文以教研组为单位组织评选，获奖论文将编成册子印发全体老师，并在学校网站发表。（3）开展教师读书活动。经过书籍浸润的老师，一定是有学养的老师，也一定是受到学生欢迎的老师。老师的学术品位直接影响着学生的学习态度。书是教师专业成长的阶梯，也是教师参与课改的原动力！为了让老师在书的熏陶中实现着教育的梦想，享受着富有乐趣的

8、教育人生，自觉自发地参与课改，学校打算成立若干读书小组，定期组织“读书报告会”“读书心得交流会”以及“好书推