重温课标，反思教学（黄冈）.ppt

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1、重温课标和教材，反思教学，推动中学生物教学迈向新境界赵占良2014.11.黄冈新中国教育出版事业从这里开始……对照课标要求，反思中学生物教学有关问题科学本质教育生命本质教育概念教学探究教学一、科学本质教育问题《义务教育生物课程标准（2011年版）》强调加强科学本质教育《普通高中生物课程标准（实验）》亦有要求《美国新一代科学教育标准》（NGSS）有许多科学本质教育内容人教版教材中科学本质教育内容比较丰富教学中有所体现，但亟待加强2011版初中课标关于课程性质的表述2011版：义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基

2、础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。……义务教育阶段的生物学课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的学科课程，是科学教育的重要领域之一。知识、过程、方法等2011版初中课标关于科学素养的表述提高生物科学素养（初中生物课程的三大理念之一）生物科学素养是指一个人参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。生物学课程的目标、内容和评价都旨在提高每个学生的生物科学素养。高中生物课程标准有关科学本质教育的表述P7第二部分课程目

3、标学生通过高中生物课程的学习，将在以下各方面得到发展：获得生物科学和技术的基础知识，……养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增加爱国主义情感和社会责任感；认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力；……美国NGSS关于科学本质教育的要求科学教育框架：Scienceisnotjustabodyofknowledgethatreflectscurrentundersta

4、ndingoftheworld;itisalsoasetofpracticesusedtoestablish,extend,andrefinethatknowledge.（科学不仅是反映人们当前对自然界之理解的知识体系，它也是用来建立、扩展和修正这些知识的一系列实践。）美国NGSS关于科学本质教育的内容举例科学发现只指向那些能用经验证据回答的问题。NGSS小学四年级相关内容人教版初中生物教材科学本质教育举例五种乐趣：自豪，愉悦，兴奋，快乐，充实。这五种乐趣不是教师给予的，而是自己主动追求的。这五条建议不是居高临下的说教，而是以学生为主体表达的自我激励。好奇心排在第一位。人类的好奇心是科学发展

5、的内驱力，激发、鼓励而不是漠视、扼杀学生的好奇心是科学教育的重要任务。由好奇到提出问题，这是逻辑的必然。教师应给学生提出问题的机会，引导他们提出好的问题（科学的问题、可探究的问题，有探究价值的问题、具体明确的问题等)。提出问题后如何寻找答案：靠证据和逻辑来回答问题，这是科学的基本特点，这一过程就是科学探究。科学研究需要团队合作，社会生产生活亦如是。因此需要从小培养合作能力，体验合作的快乐！不能只重视科学的实用价值，科学还能丰富人们的精神世界。让学生欣赏生命的神奇和美丽，是生物学教育的重要目标。理解才能有高层次的欣赏！科学的本质：事实是观点的基础。对同一个问题，科学家们可能提出不同的观点。科学

6、本质内容的提炼人教版高中生物教材有关科学本质教育内容正文“资料分析”“思考与讨论”等活动“本章小结”“科学家的故事”等阅读材料科学发展过程中有争论是正常的，也是必要的。科学在争论中发展。科学的发展无止境。今天所学习的科学并不是终极的绝对的真理。科学永远期待着后来者的努力。科学需要技术的支持科学需要实证科学历经证伪≠巴斯德、李比希这样的伟大的科学家，认识也有局限性。Scienceaimstodiscoverfacts,butleavesusfreetodiscoverourownvalues.科学的目的是发现事实，但是留给我们选择自己价值观的自由。教材中有关科学本质的叙述教学中如何落实科学本质

7、教育教学话语的重建教学内容的选择教学策略的运用教学话语的重建不能以绝对权威、居高临下的姿态讲述科学，而是以平等协商、允许甚至鼓励质疑的姿态探讨科学。科学知识不应以绝对真理的面目出现，它只是反映现阶段人们对自然界的认识。“对，不对，对不对？”VS“支持，不支持，合理吗？”教学内容的选择知识传授VS问题解决重视科学过程，体现科学的基本特点。介绍不同科学家的争论和科学理论的不断修正，体现科学的开放性(包括科学家的局