浅论多媒体技术对数学教学的影响

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1、浅论多媒体技术对数学教学的影响浅论多媒体技术对数学教学的影响摘要：多媒体技术是提高教学质量、改进教学手段、推进教学现代化进……程的重要途径之一。本结合实际考察，重点探讨多媒体对数学教学的积极影响。关键词：多媒体、数学教学随着改的深入，数学越越贴近生活，在众多学科中数学学科属于较难的学科，它既没有语那么多绚丽多彩的，英语那么多可爱的教学模式，物理、化学那么多有趣的小实验，更没有史地生等丰富多彩的内容。有的是不停的演算和推理，还要应付各种各样的考试，学生的兴趣可想而知。在众多不利因素下，如何提高数学…的有效性是众人需

2、要好好考虑的问题。新的程标准指出“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上要得到不同的发展”，这一提法使我们深刻的认识到：提高数学教学的有效性在数学中占有多么重要的地位。在教学中，多媒体技术引入到数学教学过程中，带生活实际中的一些资料，收到良好的教学效果。一、丰富理论教材原有的数学教材是字、图谱、理论知识较少，不利于学生进一步理解和体会数学知识的深刻内涵，为此在选择、编制教学中应充分利用网络收集大量新内容充实到教材当中，引入多媒体技术，突破了书本理论知识主要的限制，现在可用各种相关资充实封闭、孤立的堂数学，极大的

3、丰富了教学的知识量，拓展了学生的视野。在数学教学中运用各种手段向学生展现，力图做到全面、形象、科学地向学生介绍数学知识，另外，通过网络，每个学生不仅能够及时、详细的了解相关内容，可达到足不出户就能尽览大量数学知识，学生利用余或信息技术等时间积极上网，为方便、快捷地进行高效学习提供极大方便，多媒体技术引入数学教学中，不仅改变了原有的教学结构，充实了新的教学内容，而且更新了教学理念，解决了教学内容枯燥的矛盾，让学生能够从更为广阔的空间，以更加宽广的视野重新审视数学知识对人们学习、生活的巨大作用，为进一步学好数学打下了

4、深厚的理论基础。二、灵活教学手段传统的数学教学过程大多采用”口传身受”的教学形式,老师讲到哪里学生听到哪里,老师做到哪里学生就跟到哪里,教师是知识的传授者,而学生这一教学活动中最重要,最活跃的主体却处于被动的地位陈旧乏味的教学模式不利于学生对知识的掌握和个性发展,养成了学生被动学习的习惯,因此,要根据教学的实际需要结合多媒体教学的特点1,变”学数学”为”做数学”现代数学教育强调要进行”问题解决”,在解决问题过程中锻炼思维,提高应用能力,而多年数学教育强调逻辑思维训练,忽视对观察实验想象,猜测等能力的培养,重视数学

5、解题技巧的演练而忽视对过程的探究现在,信息,技术为数学教学开创了一个”数学实验室”,利用”几何画板”等工具,为学生做数学提供必要地工具和手段,让学生可以自主地在”问题空间”里进行探索,做”数学实验”教师可以将更多的探索,分析任务交给学生去完成,学生从听数学的学习方式改变成在教师的指导下做数学,过去被动接受现成的数学知识而现在可以像研究者一样去发现探索知识,例如:将三角形内角和定理以前都是用剪纸,拼接和度量的方法让学生直观感受,但由于实际操作起都有误差,很难达到理想效果现在利用几何画板随意画一个三角形,度量出它的三

6、个内角并求和,然后拖动三角形的顶点,任意改变三角形的形状和大小,这样不仅可以锻炼学生的实践能力,更能激发他们的学习热情2,突破教学重点和难点多媒体技术辅助教学进入堂,可是抽象的概念具体化,形象化,尤其是计算机能进行动态的演示,弥补了传统教学的直观感,立体感和动态感等方面的不足,利用这个特点可以处理其他的教学手段难以处理的问题,并能引起学生的兴趣,怎强他们的直观印象,为教师化解教学难点,突破教学重点,提高堂效率和教学效果,提供了一个现代化的教学手段例如:利用网络资搜索,对各种正多面体直接用鼠标一点就可以画出,你还可

7、以进行操作,并从不同的角度进行观察如平移,旋转,缩放,分割,取截面,表面展开以及吧空间的多边形放到平面上看等这些操作用实物是难以进行的同时计算机的动态变化可以将形与数有机的结合起,吧运动和变化发展观在学生面前提供丰富而动感的图形图像,生动直观形象的展现出一个精彩纷呈的数学世界例如:在学三角形的三个角平分线(三条中线,三条高或高的延长线,三边的垂直平分线)相较于一点时,传统教学方式,都是让学生作图,观察,得出结论,但每个学生在作图中总会出现种种误差,导致三条线没有相交于一点,即使交于一点也会心存疑惑:是否是个个别现

8、象?是学生很难领会数学内容的本质,但利用多媒体技术就不同了,在几何画板里,只要画出一个三角形,用菜单命令画出相应的三条线,就能观察道三线交于一点的事实,然后任意拖动三角形的顶点,改变三角形的形状和大小,发现三线交于一点的事实总是不会改变的,这实验除了教师演示之外,学生也可以在计算机上自己动手操作,亲手经历,这样可以大大曾强学生学数学的兴趣,激发他们的求知欲望3,提高堂教学