教学“先说后写”.doc

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1、“先说后写”在内容讲解时应注意哪些方面？何老师针对“先说后写”这一知识，为我们细致讲解：分别是听后说写；做后说写；看后说写（以“看图说话”为例子）；读后说写。学习后，对于没有接触过低段教学的我来说，收获颇多。我觉得低年级的小朋友都好动，爱玩，尤其是喜欢做游戏。在教学时，可以以游戏活动来展开教学，让孩子们在快乐的氛围中学习。首先可以创设情境，让学生乐于说。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。而以景助说，更令同学们乐此不疲。曾经听过一位老师教学《春天来啦》，教师首先用感性的语言给学生创设一个想象的情境，然后与学生进行对话，让学生

2、说说自己眼里的春天，学生说的不够具体，这时教师带领学生走出教室引导学生亲身感受春天，在校园中观察春天，亲近春天，看看春天的花、草、小动物的变化，以及人们的衣着的不同等。学生在春天里尽情地欣赏、尽情地感受。然后回到教室，进行讨论交流，这时的学生热情极高，纷纷说出自己观察到的、感受到的春天。接着，这位老师马上布置作业：孩子们，来，拿起你们的笔，写一写你们看到的春天吧！真没想到，春天在孩子们的笔下可谓是五颜六色啊！有个孩子是这样写的：“春天就是小草绿了，小花开了，还有小燕子和我们一起做游戏。我喜欢春天……”都说“兴趣是创造的火花。”如何激发学生说

3、话的欲望、增强说话兴趣？这也值得我们深思。例如，带孩子们外出游玩时，我们要求孩子们与小树、小草对话，然后告诉老师，你与小草说了些什么？小草对你说了什么？有的孩子说：“小草说，小朋友，你们玩的快乐吗？”有的说：“小朋友，你别老踩着我，弄得我可疼呢！”体育课上，我要求孩子仔细观察课堂上的活动，回来再把自己的观察告诉老师和小朋友。养成这样的好习惯，再让学生把想说的话都记下来就不难了。在孩子说话训练过程中，我们还应注意培养他们良好的说话习惯，如：说话要完整、连贯；语句要清晰，要尽量使用普通话；说话时要自然、大方、有礼貌等。我想从小养成这样的好习惯，

4、多培养他们“说事”的能力，然后让他们将所说的记下来，久而久之，将来孩子也会爱上写作的。