小学数学有效学习的几点做法.doc

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1、芜湖县教师继续教育有效学习指导论文评选类别：教学论文标题：小学数学有效学习指导的几点做法单位：芜湖县红杨镇西河学校（小学部）作者：李海波小学数学有效学习指导的几点做法《数学课程标准》中明确指出：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课标的要求走进了数学课堂，逐渐成为教师教学的自觉行为，然而，教学过程中学生的学习依然不同程度地存在着无效的和低效的学习，依然不同程度地存在着以教师控制为主，学生参与率较低的现状，因此，如何把新课程的理念内化为教师的观念、外化为教学行为，使学生自觉地参与数学知识形成的过程，促进学生有效学习，促进学生的发展，已成为当前数学课堂教学中亟需

2、解决的问题。现结合自己多年的数学教学实践，谈谈个人在指导学生有效学习方面的几点做法。一、指导学生在具体的情境中学习数学知识源于生活，但又高于生活，数学知识总是发生在一定的情境之中，教师在教学过程中若一味地说教，不仅不能调动学生的学习积极性，而且影响了学生的学习效果。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会给人带来疲倦。”在课堂教学中教师应根据教学内容的要求和学生的实际，从学生的生活经验中选取适于学生学习的情境，激发学生的学习兴趣，促其产生强烈的探究意识。在数学课堂教学中

3、，我从以下几个方面入手来创设有效的学习情境。 1、创设富有生活情趣的情境。小学生对新奇的的事物和内容特别感兴趣，教师在教学中要抓住学生的年龄特点创设富有生活气息的情境，让学生在情境中找到感到乐趣，从而激起他们好奇、好胜的心理，达到跃跃欲试的状态。　例如，我在教学《乘法的初步认识》时，创设了这样的情境：今天的大森林里可热闹了，小朋友们想知道有什么快乐的事吗？咱们一起来看一看吧！紧接着课件出示一座漂亮的房子：噢。原来是小兔贝贝的生日，五颜六色的气球挂在门的两边、各种各样的鲜花围在房子的四周，孩子们一下子被美丽的画面所吸引，接着，我问：从美丽的画面中，你看到了什么？能提出那些数学问题？画

4、面上数学的信息被孩子们很快挖掘出来“气球一共有多少个？小花一共有多少朵？”…….　　2、创设符合学生实际的情境。　　教师在创设情境时一定要结合教材的内容和学生实际，深入关注学生的知识储备情况、生活经历以及对所学知识点的兴趣程度，不能从成人的视角出发将自己认为生活化、趣味化的素材予以强行创设，这样，学生不仅对情境产生不了兴趣，而且也不理解情境的内容，不利于知识的学习。例如，在教学人教版三年级数学中的数学广场《简单的组合》这一课时，《简单的组合》中的教学内容对于三年级的学生来说很难用语言来表表述，根据这种情况我设计了握手游戏场景：4人一组来做握手游戏，让一个同学和小组中的每一个同学握。

5、这样同学们在小组中饶有兴致的玩着握手游戏，看似无意，实则有意，玩了一会，我问孩子们，在刚才的握手中，你都和几个同学握手了，孩子们在游戏中发现4个同学握手，两个两个一组，有3种方法。就这样一个非常难以用语言来表达的“组合”，在学生亲密的握手游戏中得以渗透，得以解决。　　3、利用灵活多样的手段来创设情境。　　情境的创设除了应用现代教育技术手段辅助教学外，还可利用直观形象的实物、实物图、引人入胜的故事、富有情趣的语言等来促使学生达到预期的学习目标。如：教学《平行四边形的面积》时，新课一开始我便用课件出示一个平行四边形，然后直奔主题，怎样将平行四边形转化成已学的图形，接着，老师用“你能尝试

6、自己解决吗？”“老师相信你一定能行！”“老师期待你的发现！”这些语句来激发学生对自我产生挑战的勇气和欲望，从而积极主动参与探究活动。二、指导学生在师生互动中学习教学活动是师生间的双边活动，在这一活动过程中教师是活动的组织者、引导者，学生是学习的主体，学生的学习效果是课堂教学的落脚点。课堂教学强调在教学活动中让课堂真正地动起来，其中既有教师的“动”，更有学生的“动”，是师生之间，生生之间，师生与所有教学资源之间的一种互动。课堂教学中的有效互动会使学生活动由被动地接受知识变为积极主动地探索知识，在师生互动的整个过程中学生的个性经验、学习风格得到尊重，自我发现精神得到鼓励。有效的师生互

7、动，一定有师生思维碰撞的过程，它既可能是师生思维的冲突，也可能是师生思维过程的相互补充。如教学《轴对称图形》一课时，首先，用课件出示“风筝、蝴蝶、蜻蜓、枫叶、建筑物、古代人物脸谱”等学生熟悉的画面，引导学生观察，初步感知对称图形的特征，这样把枯燥乏味的数学知识与学生的生活有机地结合起来，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们的身边。接着，通过指导学生动手画一画、折一折、剪一剪，然后引导学生观察、分析、比较，直观地发现这些图形“沿着一条直线对折两边能完全重合”这一对