同音词的归纳同音同形词=同形同音词.ppt

《同音词的归纳同音同形词=同形同音词.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、词汇的巩固词语练习教学方式第五章　词汇的巩固与扩展词语归纳词性的归纳语义的归纳同义词的归纳多义词的归纳同形词的归纳出处的归纳同音词的归纳主题词的归纳同形同音词花：花钱　花朵米：米饭　米尺打：打毛衣打小时候起，……相机：~而动　拿~拍照仪表：~堂堂~工作正常生气：异形同音词在/再　年轻/年青　反映/反应　形式/形势带/戴　就是/就势　必须/必需　兑换/对换同音词的归纳同音同形词＝同形同音词花：花钱　花朵米：米饭　米尺打：打毛衣打小时候起，……相机：~而动　拿~拍照仪表：~堂堂~工作正常生气：异音同形词长：长大　长发

2、　　　　　　看：看家　看电影量：重量　计量　　　　　　难：困难　遭难重：重量　重复　　　　　　倒：摔倒　倒酒乐：音乐　快乐　　　　　　传：传递　传记得：得去　打得好　　　　　还：归还　还要吃自然：很自然　大自然　　　称：称一称　称心如意孙子：爷爷和~孙子这个人对头：这话对头　他们是对头地道　废物　妻子　照应　烟火同形词的归纳常用义项或基本义项应集中练习深：水深　颜色深　感情深　学问深　深谈　深知铁：手无寸铁　铁汉子　铁饭碗　关系很铁铁蹄　铁定好：学得好　病好了　有钱好办事　事情办好了一个人好难老：年岁大　扶老携幼

3、　老了两年了　老手老朋友　老机器　老地方　油菜老了菜炒老了　老化　老提他干嘛　老早　老王异音同形词能称为多义词吗？最好讲清词义之间大致的引申关系。多义词的归纳同义词辨析讲练比较有效。岁数/年龄　爱护/袒护　失望/绝望　诞辰/生日　请求/恳求开朗/爽朗　关心/关怀　优良/优秀　繁华/繁荣数百人/几百人从/打忽视—漠视—无视解除—破除—废除—清除同义词词性必须一致。最好辨清同义词之间的细微差别。易混淆词只是容易混淆，并不一定是同义词，不能无限制地扩大同义词的外延。同义词的归纳以语义场为单位对所学词语进行归纳身体部分义

4、场：身体动作义场：称谓义卖：亲属关系义场：动物义场：植物义场：……以意义相同或相近的构式进行归纳ABAB式VVO式ABB式AABB式……语义的归纳/归类把相同词性的词归在一起复习注意特殊功能词语的归纳儿化后的名词：盖儿　画儿　＊唱儿　罩儿　垫儿短儿　好儿　鲜儿　热闹儿　破烂儿轻声音变：词根+词缀：兼类词：离合词：成语：……词性的归纳出处的归纳以事件主题进行归类旅游：旅游　游览　度假　欣赏　经过　航行　起飞　降落招待迎接　陪介绍河流：长江　黄河　运河　第一　发源于　流入　开凿　人工全长　水利　工程　伟大人物描写：产

5、品介绍：工作介绍：家庭介绍：……过程写作；主题式教学；主题词的归纳主题词的归纳1.过程写作写作成为一个过程；注意过程的教学和练习；教师是一个全面的整个写作过程各环节的指导者；三阶段：准备——写作、修改——编辑、整理准备：话题、目的和对象、构思、提纲、相应词汇、学习范文写作修改：草稿；初步修改，讨论，再次修改。编辑整理：整理文稿，填写写作日志；编辑成册。主题词的归纳2.主题式教学(ThematicBasedApproach，简称TBA)是基于内容向导教学观念(ContentBasedInstruction，以下简称

6、CBI)的最常见的模式之一，亦是当代语言教学中主要方法之一。CBI起源于20世纪60年代末加拿大的浸入式教学法，后来在英、美两国被广泛地应用到专门用途英语教学(EnghshSpecialforPurpose)和非母语英语教学(EnglishasaSecondLanguage)之中。Brinton，Snow和Wesche(1989)将CBI又划分为强式和弱式两大类型，前者常用于以掌握学科知识为主要目的的外语课堂，后者则主要用于培养学生的交际能力的课程。依据此分类，主题式教学属于弱式CBI，并且具有Leaver和st

7、ryker(1989)归纳出CBI的四个显著特征:“(l)它以主题为核心，也就是教学大纲围绕主题而非语言的形式、功能或情境;(2)它让学习者接触到真实的、原汁原味的、本族人使用的语言材料;(3)注意适应学习者的需求，让学生接触到的材料是有意义的、符合他们将来的职业需求和个人兴趣的，因而为二语习得提供了最佳条件;(4)学习新信息，学生应运用自己已有的知识来进行学习和评价新信息。”词语练习字词听写义项选择多音字注音组词选词填空词语替换位置选择句子改写词语搭配综合填空造句语句翻译多词连段写作文新课前新课后听写句子或短语

8、注意批改细节字词听写教学方式口头式合唱；独唱封闭式问题；开放式问题内容全面；如何反馈？书面式课后作业；教师编写作业；小考试；周考试；如何批改？需注意的问题题型并非越多越好；教师语言避免：未学过的生词；太过容易的词；全是刚学的词；忽视重现情况；语境过于简单；语境过于单调；生硬死板无味；反馈模棱两可；纠住问题不放；……