大班语言《小刺猬的项链》说课稿

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2、需求的整合资，选择适合大班幼儿年龄特点的可操作材料，以此进一步激发幼儿的学习兴趣。《小刺猬的项链》是一本讲述刺猬拉亚从孤单到因项链而变得合群的精彩绘本，它巧妙的把序列推理不经意的融入到故事情节里。作者用色彩丰富的画面，趣味盎然的故事，使孩子在快乐的阅读中自然而然的掌握了一些数学知识。于是，我在设计这个活动时注重运用多媒体进行讲解、探讨，引导他们观察、讨论，力图运用识别组的方法，让幼儿在绘本情境中发现按规律排序的特征，探索运用材料从数量不同到特征（颜色、大小）不同，层层递进，引发幼儿主动参与到为小动物设计项链的活动中。二、说目标活动目标是整个教学活动的灵魂，

3、根据《指南》中大班幼儿的数学目标和年龄特点，结合教材我制定了以下目标：1、通过观察、比较发现识别组的方法，探索间隔排序的规律。2、根据物体颜色、大小、数量等特征，尝试运用3-4种物体进行间隔排序。3、感受朋友间友爱的快乐。《指南》中说：“-6岁幼儿应能发现简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律。”因此我将本次活动的重点定位在探索间隔排序的规律；难点定位在根据颜色、数量、大小等特征，进行创造性按规律排序。三、说活动准备幼儿是通过与环境、材料的相互作用获得经验的，为使活动更加生动活泼，我做了以下准备：1、物质准备学具：幼儿操作材料若干教具：FLASH。展板2、

4、经验准备：有初步的排序经验四：说教法学法教育学家刘国正说：“教育要能拨动幼儿的心弦，激发幼儿的学习积极性”。所以我采用了多样的教学方法，借此推动幼儿的探究欲望。1、我选择了绘本故事情境，希望孩子们在色彩丰富的画面里，通过有趣的故事情境，学起轻松有趣。2、通过多媒体教学法，以引导者的身份，调动幼儿多感官参与到听一听、看一看、想一想、做一做的过程中，细致观察小动物们不同的排序规律，掌握按规律排序的特点。3、运用操作法，通过大脑思维的活动和小肌肉群的活动充分发挥幼儿的主观能动性，幼儿一直处于享受欢乐、体验成功的高涨情绪中，真正体现了幼儿在学中玩和玩中学。这些教法

5、学法我将在以下的活动过程中穿插运用。五：说活动过程本次活动过程是根据大班幼儿的年龄特点、学习实际、目标定位以及重难点的突破设计的，为此我设计了环环相扣、层层递进的四个环节。(一)故事导入，激发幼儿兴趣列夫托尔斯泰说过，成功的教学需要不是强制，而是激发学生的兴趣。因此活动的一开始我通过让幼儿观察主人公拉亚的表情，感知故事的起因，提问“拉亚她怎么了？猜一猜，她为什么会哭呢？”巧妙地让幼儿融入到富有童话色彩的绘本故事情境中，激发幼儿参与活动的兴趣。(二)观察项链，发现排序规律皮亚杰说：“儿童的思维是在与环境的相互作用中发展起的”。于是我利用多媒体教学法帮助幼儿通

6、过细致观察，发现小动物们的项链的排列规律，从而引发幼儿主动探究的愿望。首先通过演示出示刺猬的项链，运用凸显的方式，刺激幼儿的视觉感受，初步感知小刺猬的项链是按照红绿红绿红绿的规律穿起的。为了让幼儿掌握，我运用以圈画的方式帮助建立“组别”的概念，一个红一个绿是一组，共三组，最后得出结论“原后面的每一组和第一组豆子排列的规律都是一样的，这样一组一组有规律的排序更漂亮。”然后随着故事情节的展开，我为幼儿提供了其他小动物的项链，引导幼儿多种形式参与探索组别的概念，巧妙的地完成了本次活动的重点。提问“小猴的项链哪些豆子排成第一组？第二组和第一组一样吗？第三组应该怎么

7、接？”在这里我还把设计成可操作、移动的方法，鼓励幼儿参与到的运用中，把主动权交换给幼儿，在动一动的过程中使幼儿产生进一步探索的欲望，为后面为小鸭子设计项链做铺垫。最后我还为幼儿提供操作机会，根据数量、颜色不同为小鸭子设计一条项链，让幼儿通过对材料的操作，加深理解抽象概念的策略。（三）设计项链，提高排序难度幼儿之间存在着能力、智力、个性等方面的差异，为了使每个幼儿的能力在活动中得到充分的发展与提高。根据大班幼儿的年龄特点，在活动中我给幼儿设置一定难度的排序规律，从刚才的根据物体颜色和数量不同进行有规律排序，到加入大小不同这一新的维度，这对幼儿的排序经验增加了

8、一定的难度，思维得到挑战。在活动中，我创设了“森林里的其他小动物也