科研论文：浅谈儿童的早期音乐教育

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1、科研论文：浅谈儿童的早期音乐教育科研论：浅谈儿童的早期音乐教育引科研论文：浅谈儿童的早期音乐教育科研论：浅谈儿童的早期音乐教育引言早期音乐教育时间是指在儿童出生到入学前这个年龄段，其中特别强调四岁以前，这是正是幼儿脑细胞发育成长最快的时期。大量事实表明，小提琴教育若不从岁开始，以后无论如何努力，很难达到该领域的高水平。关于音乐艺术对人的教育影响，古希腊哲学家柏拉图有过深刻而中肯的阐述。他指出：音乐能深入儿童的心灵，经久不会磨灭。他认为，音乐教育比其他的教育都重要。他还说“受过这种良好音乐教育的人，可以很敏捷的看出艺术作品和自然界事物的丑陋

2、，很正确的加以厌恶，但是一看到美的东西，他就回赞赏他们，很快的把他们吸收到心灵里，作为滋养，因此，他们自己的性格也变得高尚优美。”对儿童进行早期音乐教育的特点：1、音乐教育寓于活动之中幼儿音乐教育需要在幼儿所能参与的听、唱、动、奏等实践活动中，学习参与音乐活动所需的能力，获得音乐艺术内涵的教益。幼儿音乐教育除听音乐、唱歌、演奏乐器外，音乐伴随下的舞蹈、音乐游戏和律动是幼儿非常喜爱的活动，这些活动有用歌唱伴随活动的，有用乐曲伴随活动的，其中包括听、唱、动、感受韵律、记忆音乐，伴随音乐做动作的节奏感，动作协调优美等多种活动，多种能力的综合培养

3、。2、寓教育于音乐形象之中音乐艺术是用声音塑造艺术形象。音乐艺术形象是听觉唤起联想想象中的艺术形象。例如：音乐游戏《小兔和狐狸》第一段，以轻快活泼可爱的音乐，表现活泼可爱的小兔，在孩子的头脑中唤起蹦蹦跳跳的可爱的小兔的艺术形象。第二段，以低音区大跳动的旋律，活跃的节奏，表现狡猾的狐狸在孩子头脑中唤起狡猾可恶的艺术形象。音乐艺术的形象性特点与幼儿思维具体形象性特点相互呼应，幼儿容易理解感受，形象化教育比说教更有说服力。3、寓教育于情与美之中音乐教育是通过音乐作品（教材）实施教育的。作家在创作音乐作品的时候，就把自己的爱憎情感，审美态度都渗透

4、于作品之中了。在音乐活动中，要引导幼儿产生情感共鸣和审美感受，培养他们识别美丑的能力和爱憎分明的情感。4、寓教育于娱乐之中音乐艺术有娱乐性特点，这是音乐对孩子富有吸引力的重要特点之一。把教育内涵寓于轻松、愉快的音乐活动之中，引导幼儿在玩中学、学中玩，使他们在快乐的氛围中，自然的、高高兴兴的接受教育。这样的教育内容和方式，幼儿易于而且乐于接受，这是音乐艺术教育对幼儿富有魅力的重要原因。、音乐艺术的教育影响是潜移默化的音乐艺术对人的教育影响，无论是能力培养，还是心灵陶冶都不是立竿见影的，音乐艺术教育影响应当渗透到孩子的心灵深处，需要反复进行美

5、的熏陶和感染，不断付诸实践和强化，逐渐提高他们在思想认识上的、触及内心情感的，能够指导和制约行动的自觉性，形成一种品质。这样的音乐艺术教育需要循序渐进的潜移默化的教育过程。如何对儿童进行早期音乐教育不少年轻的父母，希望自己的孩子通晓音乐，很多家长给幼儿买钢琴、电子琴，为孩子请教师，送孩子去学音乐……但有很多儿童对此不感兴趣，甚至视为负担而厌烦。应该怎样对幼儿进行早期音乐教育呢？我认为可以采取以下几种方法对幼儿进行早期音乐教育。1、影响自孩子出生以后，就要有意识的为其创造一个充满音乐气氛的客观环境。襁褓中哼唱歌曲催婴儿入眠；哄逗时播放乐曲；

6、玩耍时为其多准备音乐性玩具；呀呀学语时教唱儿歌和歌曲。经常选择优美的歌曲或器乐乐曲让幼儿倾听欣赏；领做音乐性游戏等。幼儿园每天大量重复同样的活动如：穿衣、吃饭、喝水、睡觉、游戏等，如果利用音乐把一日生活的各个环节串联起，让幼儿听，让他们感受音乐里表现的是什么，从而使幼儿对音乐产生浓厚的兴趣。2、激发如果强制幼儿去做他们不愿做的事，那么一定会事与愿违，甚至产生厌恶情绪，因此，要把重点放在激发幼儿的学习动机上，激发幼儿对音乐产生兴趣，促使幼儿动脑筋主动学习。例如：日本的小提琴教育家—铃木镇一就主张把重点放在激发幼儿的学习动机上。每当有了新学员

7、，他总是先指导孩子的父母学拉一支曲子，以便让其一边玩，一边看别的幼儿练琴。新学员看到别人都有一把小提琴，而自己什么也没有，就产生了一种想得到小提琴的欲望。尽管如此，铃木先生并不急于满足他而是给他一把不出生的琴，让其练习拉琴的姿势、指法等。3—4个月后，孩子拉琴的欲望越越强烈，这时，铃木先生才满足其愿望。一切音乐活动从感受入手以激发幼儿对音乐的兴趣和参加音乐活动的愿望。让幼儿多接触音乐，在一日生活中恰当的，不断的提供刺激，激发幼儿愉快的情感，是幼儿的音乐天赋得以很好的发挥，主动参与活动，激发幼儿参与音乐活动的愿望。初上音乐时不要求幼儿唱歌、

8、跳舞，而是让幼儿充分的感受，听老师唱歌、看老师跳舞，观看哥哥姐姐表演，激发幼儿想唱、想跳的兴趣。试想一下，幼儿没有受音乐的影响，也没有充分激发起学习的兴趣，却忽然有一天，让他们学音乐，初时，可