心得体会-2018年“前沿课堂”全国小学语文“统编”教材教学观摩研讨会学习.doc

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3、沿课堂”全国小学语文“统编”教材教学观摩研讨会学习　　金秋十月，百果飘香。在这个丰收的季节8此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。，我来到了绿城南宁，有幸遇见“前沿课堂”，遇见专家、名师。感动于专家和名师的教学激情与智慧，眼里全是学生，一切为了学生的成长;感悟于实用、有深度的前沿课堂和别具一格的辩课论课，值得我带回去，慢慢咀嚼，慢慢沉淀，边学边做。短短两天的观摩学习，我看着、听着、写着、反思着、收获着，真心觉得不虚此行!　　一、遇见“前沿课堂”　　八节前沿课堂，无论是专

4、家课，还是优质课;不管是阅读教学，或是作文教学;无不向我们展示了“核心素养”理念下的“统编”小学语文教材的课堂教学新形态。精彩的课例形象地告诉我们要科学使用“统编”小学语文教材，就应在课堂中实现“双线教学”，落实语文素养，引导学生深度阅读、深度思考、深度学习。现摘取其中几节，谈谈本人观课的点滴体会。　　(一)窦桂梅的《葡萄沟》告诉我：务实、创新、有深度　　窦桂梅校长的《葡萄沟》扎实、和谐、活跃，有广度，更有深度。窦校长最吸引我们的不仅仅是她教学的激情，更主要的是她精心的课堂设计和循循善诱的语言。她的课，优点不胜枚

5、举，给我留下深刻印记的，有如下几处：　　1.务实。其一，聚焦单元内容和课后。一开课，窦校长就创设了“单元课本游”情境，借助单元内容列表，通过问答的方式引导学生回顾了单元内容，很自然地引出了本课的教学内容。单元整体构建，整体迁移。既达到了温故知新的目的，也让学生学会总结，学会迁移。在识字教学中，通过“小拇指，大侦探”识字游戏，认读课后生字表中的一类、二类字;在学习课文中，通过发放任务单小组合作学习，解决课后问题。这种紧密联系单元主题及课后的教学，体现了“统编”教材的特点，很好地落实了人文主题和语文素养。其二，注重方

6、法的点拨。如：学生朗读课文时，窦校长通过手势和肢体语言，指导学生读对停顿，特别指导读出顿号的停顿;在理解“五光十色”一词时，通过引导学生往回追溯，让学生牢固掌握联系上文理解词语的方法;其三，重视养成教育。整个课堂，窦校长不时强调学生的坐姿;在学生写字环节，她反复教给学生执笔的方法，一首朗朗上口的执笔方法儿歌非常实用：“食指拇指捏着，三指四指托着，小指小指藏着，笔尖笔尖斜着，笔身笔身躺着”。务实的课堂使学生既学到了知识，又掌握了技能，学生受益终生。　　2.创新。为把课本的语言、朗读、背诵转化为孩子在现实生活中有用的

7、交际性语言，窦校长巧妙地设计了“猜一猜”环节。在这个环节中，她播放了一段维吾尔族老乡用维吾尔语对游客说的话。问：“孩子，维吾尔族老乡说了什么，你听懂了吗?”孩子直摇头，回答：“听不懂!”追问：“那你猜一猜，维吾尔族老乡用维吾尔语对游客说的那段话大概是什么意思，说给大家听听。”一石激起千层浪，孩子纷纷举手发言。这一环节令人耳目一新，真正让孩子的语言学习达到了有用、创新和长效。　　3.有深度。窦校长运用了读一读、比一比、摆一摆、演一演、猜一猜等一系列策略，引导学生深度阅读、深度理解、深度学习。课堂上，她一直在让：让学

8、生自己读、自己写、自己动手、自己思考、自己理解、自己感悟……。“我可不说，你自己想”“我可不读，你自己读”“我可不摆，你自己摆”……这样的教师语言贯穿课堂，传递给学生的信息是：课堂是你们的，你们自己做主。正因为她的让，学生在课堂中才能占主体地位，学生才能带着自己的感受去读，去思考，没有被老师牵着鼻子走，达到自主学习、深度学习的目的。　　务实、创新、有深度，语文教学就应该是