心理健康教育活动课评课标准

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1、上城区心理健康教育活动课评课标准执教教师学校班级课题开课级别区级校级其他项目评分内容得分主题明确组织严密20分多个环节始终围绕一个主题展开，目标明确，主题挖掘深，逐层递进，组织严密。（10分）选材贴近学生实际，针对性强，有助于学生心理健康的发展。（10分）教师素质心理辅导20分能够较熟练地驾驭心理健康教育活动课，教师能够融入活动之中。（10分）教态亲切、自然，语言精炼、幽默，点评及时、到位。能为学生创设心理相容的良好氛围。（10分）参与面广体验真实20分面向全体，兼顾个别，能关注和调动自卑、内向的学生参与活动。（10分）学生表达出了内心的真情实感，“情”的

2、因素挖掘深，具有感染力。（10分）气氛宽松寓教于乐20分课堂气氛民主、平等，学生思维活跃，参与积极。（10分）学生始终以愉悦的心境参与活动，并能获得丰富的体验，颇多的感悟。（10分）形式新颖注重实效20分形式多样，新颖独特，应用合理。（10分）以学生的心灵成长为目的，注重学生的心理感受和心理体验，总体效果良好。（10分）积分总分值总得分100学校评分教师200  年月日上城区学校心理健康教育指导中心编制朝阳市中小学心理健康教育活动课评课标准评课内容评课项目得分教学设计目标明确符合学生的年龄实际和认识规律，遵循心理健康教育的原则。要体现时代特点和社会发展需要

3、，具有超前性活动课的课题要具体，含义明确，且具有较强的操作性教学设计、教学活动紧紧围绕活动目标，具有活动性和实践性内容科学要符合本地的实际情况和学生的实际需要，选材贴近学生的学习和生活，针对性强，有助于学生心理健康的发展以学生成长过程中可能遇到的共同心理问题为重点以发展性内容为主方法得当利用多种手段创设形象直观的情景，使学生有身临其境之感，能极大地调动学生学习的积极性和学习热情适应学生心理发展的特点，方式方法灵活多样，各有侧重，小学以游戏和活动为主，初中以活动和体验为主，高中以体验和调试为主教学过程教师活动师生平等：教师始终充满了对学生的尊重、理解、真诚与

4、同感。课堂气氛民主平等基本功扎实：教师教态亲切、自然，语言精炼、幽默调控得当：教师要给予学生积极的鼓励和心理暗示；点拨到位，引导合适；具有教育机智，能够随机处理突发事件学生活动参与面广：尤其是自卑、内向的学生参与活动体验真实：学生表达出了内心的真情实感，充分暴露出了心理问题，情景交融，以情感人，课堂具有感染力。让学生在活动中体验、感悟，让学生内心感受愉悦、轻松思维活跃：积极发言、主动参与教学效果效果良好绝大多数（90％以上）的学生能够理解、接受和应用当堂辅导课的基本观点和解决问题的方法学生能够利用课上的空白时间自省自己的思想、行为或写下自己的感受和心得体会

5、学生在心理健康活动过程中的参与率、兴趣度以及问题回答的合理性、发散性较高，达成了当堂活动课的目标教师留有课外延伸和实际应用的实践训练项目，并有随时对活动目标进行反馈调控和巩固强化的措施 走近心理心理辅导活动课有效性评价标准前段时间，因为我选择了心理健康教育学科参加温州市的第二届教坛新秀评比，因此，临阵磨枪，翻看了一些书籍和资料，连着上了几堂不同主题的心理辅导活动课，也特意参加了温州百里路小学的低段心理辅导活动课的研讨活动……在学习、备课、上课、说课、评课的过程中，在他评、自评和评他的时候，有意无意地总在思考心理辅导课的评价问题——怎样的心理辅导活动课才是有

6、效的课，才是好的课？经过同事董教导对我课堂的听课反馈，和自己的思索和提炼，我姑且按照以下的标准来审视和反思自己的课堂。一、看辅导目标：符合实际，目标明确具体，与理论相符二、看主题选择：符合学生心理发展状况三、看辅导过程：1、暖身活动：营造气氛，与主题、主体相关2、活动设计：情境与学生相关，能体现主题，激发学生感悟3、教师表现：平等尊重学生，较多采用非指导性反应，对学生评价到位，引导合适，有较高的现场敏感度，角色定位恰当。4、学生表现：有较高的情感度卷入，专注于感受，活动参与面广。5、团体气氛：真诚、和谐、有安全感四、看辅导作业：辅导课后续推进、延伸另外：我

7、喜欢在课堂上穿插一些小游戏。而选用游戏时得明确游戏的本质追求：为主题服务，不要为了好玩或者热闹才让学生做无关的游戏。要注意引导学生，特别是低段学生在游戏前或者游戏中注意遵守游戏规则。游戏结束后，应让学生快速地把心静下来，及时引导学生专注于感受，提升自我——心静是一种境界啊。翻看07年10月18-19两日在嘉兴桐乡举行的省心理健康教育优秀心理辅导课观摩活动时，自己笔记中所简单记录的我省的第一位心理健康教育特级教师钟志农老师的精彩的点评。他以实事求是的风格，以很大家又很随和的风采，进行了看法独到，眼光犀利而又深入浅出的评课，尖锐而不失分寸，虽然会有针针见血的“

8、痛”，但是，却能带来豁然开朗的“快”，绝对让人受益匪浅，震撼和思索