《圆地认识》贲友林.doc

《《圆地认识》贲友林.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、教版：《圆的认识》教学实录贲友林教学容　　教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（下册）第93～94页例1～例3及练一练，练习十七第1、2题。　　教学目标　　1．在操作、交流的过程中认识圆，感悟圆的特征，解释圆的应用，建构对圆的结构性的认识，会用圆规画圆，发展空间观念。　　2．培养积极参与学习活动的心理倾向。　　课堂实录：　　一、引入　　师：同学们好！我想先了解一下，大家有哪些玩具？　　学生发言非常踊跃。　　师：老师小时候曾玩过一种玩具，大家想看么？　　视频展示：一个自制的陀螺，并将之旋转起来。　　师：这可是老师自制的玩具，大家想

2、做吗？瞧，一根火柴棒，一纸片，剪成——圆形（板书：圆）。　　二、展开　　师：今天我们就在做玩具的过程中进一步认识圆。　　师：做陀螺首先要剪一个圆。剪之前，我们先要——画一个圆。你准备怎样画呢？　　生：用圆规。　　师：对，用圆规画。请大家用圆规在作业本上画圆。　　学生操作画圆。　　师：画好了吗？你觉得用圆规画圆时应注意什么？　　生：圆规的尖不能移动。　　生：另一只脚与针尖之间的距离不能变。　　师：还有没有补充？你画圆时，是用一只手还是用两只手？（有学生说用一只手，有学生说用两只手。）　　师：（边演示，边讲解）画圆时，要用手捏住圆规顶端的手

3、柄，稍用力将针尖的一脚按下，使针尖固定，再旋转圆规的另一只脚。现在请大家再画一到两个圆，你觉得满意了就坐正。　　学生再次操作画圆。　　师：短短的时间，我们就能画一个很漂亮的圆。大家能画一个和我这个圆一样大的圆吗？　　生：要先把圆规两脚拉好。　　师：对，先要确定圆规两脚之间的距离。估一估，画这个圆，圆规两脚之间的距离是多少？　　生：3厘米。　　师：估测得真准！请大家把圆规两脚间的距离定为3厘米。　　在学生动手拉开圆规两脚时，教师指导：在直尺上，有针尖的一只脚对准直尺的0刻度线，另一只脚拉开到刻度线3。　　师：请大家在白卡纸上画一个圆，再剪

4、下来。　　学生操作，教师巡视。　　师：剪圆时，有什么感觉？和剪其他的图形感觉一样吗？　　生：不一样。剪圆，要剪得圆滑，要边剪边转。　　师：对！长方形、正方形都是由线段围成的。圆呢？　　生：圆是由曲线围成的。　　师：谁知道，火柴棒要从圆形纸片的什么地方穿过去？　　生：中心。　　师：对，圆的中心，也就是圆心。（板书：圆心）　　师：大家能找到这个圆的圆心吗？用水彩笔点出圆心。哦，也就是刚才画圆时圆规的针尖固定的那一点。圆心一般用字母O表示（板书：O）。请大家把圆心标注上字母“O”。　　师：我们已经找到了圆心。如果问你：这是一个多大的圆，你知道

5、吗？　　生：量它的直径就知道了。　师：他刚才说了一个词，是——　　生：直径（板书：直径）。　　师：那什么叫直径呢？　　生：从一个点向中心引一条直线。　　生：把圆对折形成的一条线。　　师：看来，现在让我们用语言来表述什么是直径，不容易说清楚。如果用笔画，大家能画出来吗？　　学生试画直径。　　师：谁愿意到前面来展示一下你画的直径？　　生：（边演示边介绍）从圆的一端到另一端，而且通过圆心。　　师：直径是一条——　　生：直线……线段！　　师：为什么不说是直线呢？　　生：直线是无限长的，而线段的长度是有限的。　　师：直径的两个端点在哪儿？一个端点

6、在——圆上，另一个端点——也在圆上，而且——通过圆心。　　师：你知道这条直径长多少吗？　　生：6厘米。　　师：对吗？请用尺量一量。　　学生操作。　　师：这是一个直径为——6厘米的圆。这个圆多大呀？还可以怎么说呢？　　生：这是一个半径为3厘米的圆。　　师：他又说到一个词——半径。大家能画一条半径吗？　　学生操作画半径，并展示、介绍所画的半径。　　师：半径是一条——线段，它的一端在——圆心，另一端在圆上。这条半径长多少？你是怎么知道的？　　生：6除以2等于3，半径的长是直径的一半。　　师：你说得真好，谈到了半径与直径长度之间的关系。　　生：

7、我是用尺量的，半径是3厘米。　　师：你的操作，验证了刚才那位同学发言中谈到的半径与直径长度之间的关系。接下来，我们搞一个小比赛。请大家拿好铅笔、直尺，同桌中左边的同学画半径，右边的同学画直径，在相同的时间，比一比，看谁画得多！准备好了吗？开始！　　学生画直径、半径。大约40秒钟后师叫“停”。学生汇报：画半径的最多画了11条；画直径的，最多画了7条。　　师：谁快呀？　　生：半径。　　生：两条半径才能等于一条直径，就是说，他最多画了7条直径，把它化为半径的话，应该是14条半径了。那画半径的只画了11条，差了3条。　　师：你的意思我明白了。就

8、是他画了7条直径，一条直径可以看作2条半径，那如果算半径的话，就画了14条。是画直径的赢了，是吗？　　生：对！　　师：这样的想法有道理，很有意思。谁赢谁输不太重要，大家有没有回头反思一下，如果没有时间限制，