八年级物理下册101《在流体中运动》教案1教科版.pdf

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1、教科版八年级下《10.1在流体中运动》教学案例【教学目标】１.知识与技能知道流体的压强与流速的关系：流速大的地方压强小，流速小的地方压强大；了解升力是怎样产生的。２.过程与方法通过观察法、实验法探究流体的压强与流速的关系，通过分析推理法探究飞机的升力是怎样产生的；通过制作“鸟翼模型”，训练学生的动手能力；3.情感、态度与价值观结合日常生活现象，激发学生兴趣；了解历史，加深人文素养。【教学过程】教师活动设计学生活动设计学生回答问题，若可以（1）提问：鸟儿能在天空中翱翔，依据鸟回答，教师做必要的补充；的原理而设计的滑翔机大家听说过吗？你知道第若不能回答，教师在图片的一、实验探一个设计滑翔机的人是谁

2、吗？连接滑翔机图片。引导下，介绍奥托·李林究——升力达尔。（2）德国的奥托·李林达尔，是世界上学生了解到滑翔机之父公认的滑翔机之父（连接到李林达尔）。——李林达尔。在教师的带领下，做一个鸟翼模型，如教材图11-1-3在中间插一个吸管，（3）今天我们就来动手做一个鸟翼模型，将模型放在一个直立的铁丝观察气流对鸟翼有什么作用？上，用吹风机正对着鸟翼模鸟翼向上运动，肯定是有一个力作用在它上型吹风，观察气流对鸟翼的面了，而这个力呢，由于它有提升物体的作用，作用；所以我们把它叫做“升力”。学生观察到鸟翼模型在气流的作用下，沿着铁丝向上运动。（1）提问：这个升力是怎样产生的呢？让我们来追溯一下历史；早在17

3、38年，伯努利就学生了解伯努利的主要发现了流体压强与流速的关系，这不仅解开了鸟成就。儿在天空翱翔的奥秘，也成了人类打开空中旅行大门的钥匙（连接到伯努利）。学生动手操作，并回答：（2）流速与压强有什么关系呢？纸条居然飞了起来(这里和二、伯努利引导学生进行探究实验：取一张纸条，从纸他们日常生活中以为只有吹的发现条上方沿纸条吹气，如图11-1-4，纸条会怎样纸条下方才会将纸条吹起来运动？不同，引起学生好奇)；提问：从这个实验中，我们得出流速和压强有什么样的关系（以下是一种引导方案供参考）？要得出流速和压强的关系，我们来探究一下学生根据引导一步一步纸条上方的流速和压强；解决问题；吹纸条上方，导致纸条上

4、方的流速比纸条下方的流速大；纸条上升，说明纸条上方的压强比下方小；纸条上方的流速大、压强却小，说明流速与压强之间的关系是什么?（3）让学生自己写出结论，写完后让他们对照（3）学生自己写结论，书上相应的部分；然后与书上的内容对比；（4）介绍一下“河流流线”的情况；观察实验室中模拟鸟翼周围的气流的情况学生观察；（如图11-1-5）。提问：根据流体流速与压强的关系，了解升学生思考；力是怎样产生的？•我们可以通过流速和压强的关系来解释升力是怎样产生的；•鸟翼上方和下方的压强差导致了升力的产生；•升力是向上的，说明鸟翼下方的压强比上方的大；•根据压强和流速的关系，知道鸟翼下方的学生在引导下一步一步流速比

5、上方小；解决问题；•是什么导致了下方的流速比上方的小呢，当气流通过鸟翼时，下方的流速比上方慢；•做个鸟翼模型，放在水流中，让同学来体验一下，经过鸟翼模型下方的水流要比上方慢。（5）学生自己用逻辑（5）让学生整理自己的思路，写出升力是的语言阐述自己的结论，并怎样产生的，写完后对照书上的相应部分。和书上的结论对照。提问：（1）飞机和鸟有什么共同的特点？学生回答：列举出共同（学生讨论）点（两支翅膀、头、尾等等）。（2）那飞机要升入天空，它的机翼应该设三、解释飞计成什么样子的？（画图）（以下是一种引导方学生自己动手画图；机的设计原案供参考）理•飞机同样需要升力；•飞机的成功是仿生的一个典型例子；•飞机

6、的机翼和鸟翼有几乎相同的结构。看教材图11-1-6、图11-1-8和图片，举出生活中的例子：在空中，飞机、天鹅；四、生活中在海洋中，企鹅、海豚、鳐鱼、深水飞机。学生根据所学到的知识的“翼”画了出来。你能想像它们的形状吗？请你们把自己的猜想画出来。五、发展空我们通过图11-1-9某同学设计的冷热水混学生回答。间合淋浴器，来分析它的原理。1．流速和压强的关系：流速越大，压强越小；流速越小，压强越大；六、课堂小2．用这个关系解释升力产生的原因；结3．解释飞机和鸟为什么能在天空中飞行。七、作业活动手册的相关内容。【实践活动】有兴趣的学生可以制作飞机的机翼模型；在因特网或百科全书上查阅有关风洞的内容，并

7、且用自己的话写一下风洞的作用。【教学反馈】流体的压强与流速的关系是本节的重点，本节课的设计，始终把学生做为了教学的主体，引导学生不断地思考，不停地诱发学生，最终引导学生解决问题。通过引导，他们会觉得是自己解决了问题。本节课调动了学生学习的积极性、激发了学生探索知识的兴趣，培养了学生怎样依据方案一步一步地解决问题的能力，培养了学生的创新精神。