数学-体现学科核心素养的教学设计.doc

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1、体现学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述知识与技能目标：（1）通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的属于关系； （2）知道常用数集及其专用记号；（3）了解集合中元素的确定性.互异性.无序性过程与方法目标：(1)让学生经历从集合实例中抽象概括出集合共同特征的过程，感知集合的含义.  (2)让学生归纳整理本节所学知识.情感态度与价值观（1）使学生感受到学习集合的必要性，增强学习的积极性.学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达，高一新生在小学和初中已接触过一些具体的集合，如自然数的集合，有理数的集

2、合，一元一次不等式的解的集合。 学生具有一定以经验型为主导的抽象思维水平，具备了一些观察、分析和经验解题的能力，但在数学的自主学习意识与独立解决问题能力、归纳概括和类比的能力有待加强。多数学生对数学学习有一定的兴趣，能够积极参与研究，但在合作交流意识、反思问题方面，有待加强。 学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养通过本节的学习，使学生理解集合的含义，学会使用最基本的集合语言表示有关数学对象，并能在自然语言、图形语言、集合语言之间进行转换。在教学中要创设使学生运用集合语言进行表达和交流的情境和机会，以便学生在实际使用中逐渐熟悉自然语言、集合语言、图形语言各自的

3、特点，进行相互转换并掌握集合语言；能选择恰当的方法表示集合，发展运用集合语言进行交流的能力。教学重点掌握集合的定义并会表示教学难点掌握集合的三要素学生学情分析初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达，高一新生在小学和初中已接触过一些具体的集合，如自然数的集合，有理数的集合，一元一次不等式的解的集合。 学生具有一定以经验型为主导的抽象思维水平，具备了一些观察、分析和经验解题的能力，但在数学的自主学习意识与独立解决问题能力、归纳概括和类比的能力有待加强。多数学生对数学学习有一定的兴趣，能够积极参与研究，但在合作交流意识、反思问题方面，有待加强。 教学策略设计教学环节教学目标活动设计

4、信息技术运用说明（一）创设情境，解释课题（二）研究新知（三）质疑答辩，发展思维（四）巩固深化，反馈矫正（五）归纳整理，整体认识（1）通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的属于关系； （2）知道常用数集及其专用记号；（3）了解集合中元素的确定性.互异性.无序性（一）创设情境，解释课题（二）研究新知（三）质疑答辩，发展思维（四）巩固深化，反馈矫正（五）归纳整理，整体认识分层作业题1.变式练习2.思考题个人反思学生对于新的知识的接受能力参差不齐，这就要求教师要采用分类教学的方法，各个辅导，重点内容，多练，多复习，巩固所学知识。