《德育教育的新探索》论文 优质文档.doc

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1、优质文档德育教育的新探索千百年来，德育一直是兴国安邦的大计。纵观历史，从孔子的《论语》，到流传千载的三字经。道德文章，修身养性一直是中华民族的优良传统。放眼国际，各国教育不断改革，随着知识经济的到来，德育非但没有被削弱或遗忘，反而备受瞩目，成为全球教育研究的重大课题。由雅克·德洛克任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育－－财富蕴藏其中》把德育放在突出的位置，指出“在本报告准备之时，正是人类面临着由战争、犯罪、贫困所造成的种种不幸，而在过去的老路和另择新路之间彷徨的时候，让我们向人们提供另一条路。这条路将重新强调教育的道德文化层面。”报告表明，世界教育关注德育

2、的发展。一、关注德育发展，主动德育革新。　　一方面是德育的发展备受关注，但另一方面，世界各国都在思考现实德育存在的弊端和不足。在我国，由于多年的应试教育影响，以及长期沿袭下来的权威主义，使认知主义的德育教育仍然十分流行，儿童的多元价值取向、儿童主体的德育力量，儿童德育的实践特征都还没有得到足够的重视。因此，当前学校“德育很难真正地打动学生的心灵”，不少学生普遍表现出道德上的知行脱节、言行不一。究其原因，这与我们几十年来在德育中长期施行的灌输式方法不无关系。它所带来的危害是显而易见的。一是灌输内容脱离学生实际，学生无法把握。德育内容一般可以从社会需要和个人需要两方面去考虑。长期以来，我

3、们的德育主要是从社会需要的角度出发，大道德、大理想充斥德育方方面面，小学生的个性发展、自我意识、社会适应能力没有得到重视，因而造成学生德育行为与德育教育脱节。二是权威的强制注入式的灌输，使学生难以发挥自我教育、自我塑造的作用。缺乏学生积极的主体性的参与，缺乏学生真切的情感体验以及强烈的自我塑造的动机，那么强制式的灌输必然诱发学生心理的抵触以及道德行为的不自觉。二、开辟多种渠道，启发自我教育，提高德育实效。1、确定激励的德育目标－－德育革新的精神所在　　目标是前进的方向和动力所在，要从根本上改革小学的德育工作，我们认为首先必须对小学的德育目标进行调整和确定。多年来，无论是小学的思想品德

4、的教材还是小学的德育目标定位，都存在着高、远、空的特点。高，就是对小学德育的目标定位过高，把人生观、价值观、崇高的理想过早地引进小学德育，学生缺乏必要的知识准备和经验准备。远，就是德育离学生的现实生活远，缺乏真正贴近学生学习和生活的德育目标。空，就是德育内容多教条、多说教，缺少实实在在的，可操作性强的德育目标。为此，我校从学生的年龄特点、生活实际、个性发展规律出发，制定了一套贴近学生生活实际的，可操行强的《激励教育－－小学德育分层目标》从一到六年级根据不同的认知特点和学生发展情况，对学生的政治思想、行为习惯、学习习惯、道德规范、个性发展等五个方面提出了切实可行的目标。这些目标的出台，

5、为教师开展工作指明了方向，也从根本上改变了德育灌输教条的老框框。4优质文档2、创设激励的校园环境－－德育环境的熏陶作用　　激励环境这里的激励环境包括物质环境和人际环境。校园的物质环境指校舍建设、布局、假山、绿化、宣传栏等，它构成了校园环境的第一因素，它所创造出来的校园氛围对学生有一种潜移默化的作用。创设激励的校园物质环境，就是把环境作为激励学生德育养成的一种重要手段，形成激励的校园文化，处处唤起学生情感和心灵的共鸣。通过校园随处可见的名人名言，营造学生自主发展，自我体验的良好氛围。“自信是成功的第一秘诀”、“相信自己，我能行”早已深入人心。正如"润物细无声"的春雨，用激励的环境可以感

6、染学生、熏陶学生。　　人际环境，在学校，教师与学生是一对既对立又统一的矛盾，教师的教育目标要实现离不开学生的密切配合，学生的的个性、智力的发展又离不开教师。只有这一对矛盾和谐统一，才能达到教育的最终目标。人际关系是最具影响力的心理环境。因此，激励的人际环境主要致力于师生关系民主、平等、和谐。它要求教师正确认识教师的主导地位，同时更强调学生的主体地位。要求教师尊重学生的人格，创设民主和谐的育人氛围，使师生间的知识交流和感情交流处于最佳状态。在此基础上，集体与集体，学生与学生之间也提倡互相帮助、互相促进，身心愉快积极主动地融入集体、社会，修正自己的行为。3、构建多元的德育网络－－德育阵地

7、的务实发展　　传统德育脱离生活，高、空、远，更多地是提出社会对学生的要求，对学生主体缺少关注。德育往往离开儿童的生活实际，离开多姿多彩的现实生活，离开儿童已有的认知水平，脱离时代的要求。德育的源泉是生活。因此，只有贴近学生，为学生喜闻乐见的形式，才能提高德育实效。我校打破了德育形式单一化的倾向。在上好德育课的同时，建立了多元化的德育网络。　4、开展丰富多彩的德育活动－－德育渗透的主要渠道　　活动对人的发展有着重要的作用，道德教育离不开活动，传统德育教育只重