中班级组教研计划.doc

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1、金苹果幼儿园二0一三学年度第一学期中班级组教研计划2013.9——2014.1一、情况分析：1、基本情况：我们中班级组共有五个班，10名教师，成熟型教师5人，青年教师5人。其中一级教师8人，高级教师1人，新进编老师1人，其中区级骨干教师1人，园级骨干教师2人。2、教师专业收获：1）上学期在小教研的活动中研究了“教师如何激发小班幼儿角色游戏兴趣，增强游戏的自主性，提高教师观察与指导角色游戏的能力。”活动中我们将理论、经验分享和实践观摩相结合，有效的提高了角色游戏中老师的观察和指导的策略。通过研读《游戏》一书以后，老师明确了小班幼儿角色游戏的年龄特点，梳理了角色游戏前：老师可以观察幼儿的游戏兴趣、

2、幼儿对角色的自主性选择；角色游戏中老师可以观察幼儿的游戏行为，和材料的互动、游戏中的语言，可以通过逼真的环境、生动的语言、老师以玩伴的身份一起参与游戏的策略进行有效的指导，更好的增强小班幼儿的游戏自主性2）我们还针对桃浦地区的家长“探究了家园合作培养幼儿良好的生活自理能力的经验和策略。”通过沙龙“生活能力如何培养”、亲子主题活动“我最能干”、“小鬼当家”家园互动合作的形式让家长在老师的指导下，充分的鼓励幼儿建立自信心，让幼儿尝试为自己服务、为同伴服务，培养良好的生活自理能力。3、存在的问题： 1）角色游戏中交流分享很随性，点很多，缺乏有价值的内容。2）交流讲评的形式很单一。3）交流讲评中有效互

3、动较少。原因：老师对幼儿的游戏行为解读的还不够，没有从幼儿的游戏行为中了解孩子的真正想法，自我的意识太强，讲评中造成了幼儿跟着老师设计的轨迹进行交流，害怕幼儿的回答出现老师不能控制的局面，因此常常采用传统保守的讲评模式，局限了孩子的分享和交流的机会。4）中班刚开始尝试值日生工作，教师对于如何开展中班值日生工作缺少方法，对值日生的工作有误区，创设的环境不能激发幼儿做值日生的积极性。原因：刚刚带好小班的老师对指导中班幼儿值日生工作有些陌生，对该年龄段的幼儿年龄特点没有了解透彻，对值日生的要求容易和大班幼儿混淆，因此缺少对中班幼儿的值日生工作的指导的方法和策略，创设的环境很单一，互动性不够，老师在选

4、择值日生的工作内容上没有和幼儿的熟悉的生活和自身服务能力的发展水平紧密结合起来，幼儿做值日生的积极性和完成度就不够。老师往往觉得值日生就是单纯的自理能力的培养，其实中班幼儿的值日生工作更多的是培养幼儿初步的任务意识和为他人服务的责任感。二、教研目标：1、通过角色游戏交流分享环节有效性的实践研究，进一步梳理幼儿游戏自主性培养的策略和方法。2、开展中班值日生工作的实践研究，提高教师培养中班幼儿初步任务意识的能力。三、具体措施：1、加强理论学习：《如何在角色游戏中进行交流分享》，《值日生工作四部曲》，定期开展每二周一次形式多样的小教研活动，采用教师自学理论、收集材料、同伴互助分享、集体合作、实践观摩

5、等多种学习方式。2、通过老师对角色游戏中交流分享的深入分析和班级幼儿的实际游戏水平，讨论分析研究来完成大教研活动实践前的小班幼儿角色游戏的交流分享、案例分析的连环跟进的实践研究方法，为老师及时梳理交流分享中的经验和策略。3、鼓励青年教师设计交流分享方案和案例、反复实践和反思，与成熟教师更好的互动。4、开展值日生工作的现场观摩，交流“值日生”的环境设计和指导方法，帮助老师梳理和积累设计和指导策略能力。5、充分的利用网络园园通的平台开展互动，激活级组教师之间的交流频率，设疑解答，推动小教研活动的有效开展。5、学期结束，推荐一些好的角色游戏交流分享的方案和案例分析，梳理出中班角色交流分享中有价值的内

6、容、多样的交流形式、有效的互动方法。四、预期效果1、整理一个成熟的中班幼儿角色游戏交流分享经验的方案、案例和讲评过程的照片。2、整理有关教师创设“值日生工作”的环境设计和指导的案例及照片。五、具体安排：序号周次学习内容形式提示及要求承担人调整1第1周1、交流中班教研组计划2、本学期主题的安排级组交流讨论1、知道本学期中班教研的目标及内容。2、能合理安排每月的主题，对工作安排提出建议。王婷2第3周1、学习《如何在角色游戏中进行交流分享》2、交流分享角色游戏讲评的方案。级组学习讨论交流并梳理1、帮助老师梳理角色游戏交流分享中的的方法和策略。2、结合理论，阐述自己设计的方案。王婷3第6周角色游戏实践

7、活动（一）实践探讨交流梳理梳理老师在角色游戏的交流分享中的内容有哪些？价值判断选择适宜的分享内容。王婷4第8周讨论中班值日生职责有哪些。探讨交流梳理梳理“中班值日生”的职责，讨论值日生工作可以拓展的新内容。王婷5第10周角色游戏实践活动（二）实践探讨交流梳理梳理老师在角色游戏的交流分享中的形式如何发挥幼儿游戏的自主性。王婷6第12周1、观摩值日生环境创设。2、讨论梳理关于“如何激发中班幼儿学做值日