关于课堂教学的几点思考.doc

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1、关于课堂教学的几点思考课堂教学是学校教育的上体，是教师实施教学的丄要途径。不同的教学理念，会带來不同的教学活动、不同的学习效果。课卓教学的本质是在教师指导下学生积极学习，主动参与和独立思考的过程。笔者认为促进学生发展的科学课堂教学，应关注以下儿个方面。一、营造宽松、自山的课堂心理环境课堂心理环境是指在课堂教学屮影响学生效率的师生心理互动环境，它是学生学习的心理环境和教师教的心理环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠，活泼还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或消极的影响。因此教师在课堂教学中要投入，倾注自己的恬感，注意与学生的交流，止学生有平等感、亲

2、切感。在提出问题时，教师要用信任的眼光扫视全体学生，以信任的语气要求大家去探寻问题的答案：在评论交流时，要相信学生具备解答问题的能力，鼓励他们大祖地发表自C的意见。对有创新或独特见解的学生给子肯定和真挚的赞扬，对有进步的学生给予鼓励性的评语，对有困难的学生给予真诚的帮助。使毎个学生都能体验到成功的喜悦，使课堂心理环境始终处于宽松、融洽、自山、和谐的状态。二、学生的实际是教学的出发点和归宿学生是课堂教学的上体,学生的上动参与足提高教学质戢和教学效果的前提和条件。血

3、学生能丄动参与课卓教学，应建立在学生的学习基础、学习兴趣及学习能力基础上。因此，教师在

4、课前及课堂上要充分研究学生，在学生己有的认愆基础上展开教学，激发学生的学习积极性和主动性，这样学生的学习才是有效的。1、从学生的知识经验出发提出科学问题从学生的知识经验出发，让他们尽可能把己有愆识经验充分地表达出來，使学生的学习建立在已有的來自生活和学习的知识经验的基础上。在教学屮，教师要善于挖掘和凭借学生的知识经验來展开教学，引导启发学生依据自C他识经验的逻辑性提出科学问题，在老师的帮助下，提炼和探究科学问题，使学生觉得科学就在我们身边，使科学学习真正成为学生自觉的兴趣和需要。2、依据学生思维实际的差异性展开教学山于学生生活背景、紂识经验、思维发

5、展和思维角度不同，他们对科学问题的认识和探究自然会显出戸大的差异性。教师要给学生充足的时间和空间去探索，讨论和表达，绝不能以自C的思维代替学生的思维,要把学生思维的差界性作为教学的资源和出发点进行创造性教学。3、让科学知识回归到学生的实际生活只有与学生现实生活密切联系时，科学才是鲜活的，自有生命力的，学生才会对科学产生亲切感，才能从心灵深处感受到科学的X大魅力，并逐步能用科学知识解释自然现象,解决实际问题。三、课堂以探究学习、合作学习为主，多种学习方式共存成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣和需要°苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，

6、都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，而在儿童的榕神世界中这种需要特别强烈。”因此，现代教育强调学生的兴趣和学习需要,主张“探究式学习”成为学生的主要方式。另外，我们还应看到不同年龄、不同层次学生的知识经验、思维水平、情感态度存在着戸大差界，应该考虑用多种学习方式來强化学习效果「'听中学”“看屮学”“做屮学”“聊中学”都应该成为学生们选择的学习方式。在教学过程，教师不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式、活动方式，而且要在同一学习任务屮，考虑到学生方式的差异，止不同的学生有不同的尝试机会。1、“探究式学习”“合作学习”是创造

7、性学习山于学生所处的文化环境、家庭背景和白身思维的不同，当出现一个科学问题时，他们都会联系白己的生活经验，用口己的思维方式來解决，体现出解决问题的发散性和创适性。教学过程不是再现教师思维和复制知识的过程，对于同一件事，孩子的理解可能与成人完金不同，教师不应该通过暗示，将学生的思维引入预先设置的圈内，抑制学生思维的发散性和创造性。教师应激发学生的探究兴趣，向学生提供充分的从事探究活动的机会。要巫视实验教学,着力引导学生动乎操作、动眼观察、动脑思维的能力，并提供机会让学生验证自C提出的想法或结论。通过实验过程和实验习题的设计，让学生探索实践，使课堂教学

8、中不断出现新爭物、新想法、新问题。使教学过程变得生动、活泼、丰富。充分调动学生探究的主动性和创造性。课堂教学还应关注课堂上师生Z间，生生之间的交往和互动。教师在课堂上，可将学生合理分组，做到组间同质、组内异质，合理分配学生在组内的角色，鼓励学生共同参与，教师介入。小组活动，为他们提供及时、有效的指导。通过师生之间、学生之间的信息交流，实现师生互动、生生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂达成共识、共亨、共进的氛围,使学生在思维的碰撞中激发创造的火花。2、学习方式的多样性加徳纳的“多元智能理论”指出：人的智能是多元的，毎个人都右自己的优势智能领域

9、，教学不应该令固定的模式，应形成因内容而异和因人而异的“因材施教”的教学观，创造适合不同学生接受能力的教育方法和乎段，促进