小学英语教学的思考.doc

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1、小学英语教学的思考小学生有着其独特性，模仿力、记忆力、可塑性强，是英语学习开启阶段。在小学英语教学中，如何常握好学生特点，创新教学模式，在活动中学习语言，训练语言，运用语言。如何更好的培养学生运用语言的能力，提高教学效率？笔者结合自己的教学实践，谈一谈自己对小学英语教学的看法。一、了解掌握小学生学习外语的特点。小学生相对于其他群体学生而言有着其独特的一面，了解小学生学习外语的特点是搞好小学外语教学的基础与前提。小学生年龄一般为6岁至12岁的儿童阶段，他们活泼好动,对一切充满幻想，富有创造力，对周围的事物充满好奇筹等，同时他们模仿能力强，求知欲和创造精神优势明显。在对语言学习方面有着其特殊优

2、势，他们善于形象思维，总是先理解意思后注意语言形式；善于利用自己的想象力，学习和使用语言；他们经常会在玩屮无意识地学到语言；他们会从有意义的上下文中，不断重复的模仿和使用他们感兴趣并理解的语言；他们还具有创造性地使用语言的潜能等等。应该说这些都是儿童学习语言优势的一面，了解掌握好小学生语言学习特点，则要求教师必须从学生的心理和生理特点出发，遵循儿童语言学习的规律，通过听、做、说、唱、玩、演、读、写和视听等多种活动方式，形成语感和提高交流能力等目的，在英语教学过程中贴近口常生活的实际，通过多种方式启发学生的想象力和创造力，使小学生英语教学达到针对性和预期效果。二、要学会激发小学生的英语学习兴

3、趣。“兴趣是最好的老师”，只有不断激发学生英语学习兴趣,才能持续持久地使学生爱上英语,用上英语。在缺乏外语环境的语境下，教师应充分利用课堂上的40分钟，采取多种手段来调动小学生学习的兴趣。而调动小学生学习兴趣，最好的方法就是让学生真正参与其中，加强“教”与“学”的互动，只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。小学生正处于记忆的黄金时期，教师可以采用多种手段帮助小学生记忆单词，让他们多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，培养学生的语音和语调。语言学习，特别在英语学习中，听、说、读、写、译5种能力是可以互补的，因此我们可以考虑充分利用好这5种方式来进行。

4、例如在讲授“Let'stalk”时，在学完“水果”的新单词时，可以事先准备好一些实物，诸如tomato>potato、carrot,放在一个大塑料袋子中带到教室，展示一个实物，学习它相应的单词，并可让两个学生来以水果进行对话。如用“What'sthis?Ttisa/an---Tsita/an••-?Yes,itis・・・No,itisn't…”等句型，同时配合些小奖品，这些既能让学生乐在其中，也能激发学生的学习兴趣。三、充分利用好课堂的宝贵时间。在教学中，课堂短短的40分钟，是最宝贵的。教师教学质量的高低直接反映在课堂上，小学牛们课堂接受知识程度很人程度上也由课堂教学效果影响着。因此教师应

5、积极备好课，上好课。笔者结合日常工作情况，认为可创新教学方式方法，向课堂要效率，向时间要质量。笔者试介绍几种课堂教学方法。一是编儿歌法。儿歌是儿童们都乐于接受的方式，例如“Dog,dog,whatcanyoudo?Tcanbamboo."（动作示范）等等，这些动作简单、易懂、易学，很受儿童们的欢迎。二是模仿法。如在学习动物单词时，可以让学牛模仿动物的声音和样子，例如：dog,dog汪汪汪；horse,horse,让学生学着马奔跑的样子。这样，学生就会很有兴致，有的装成小狗，有的装成小猪等等，这样使得原本枯燥的英语单词“活”起來。三是表演法。让学生自己扮演戏中角色，让他们学到知识，融入其中。

6、如学完一篇短文章后，让学生们预习一遍对话，然后让3个学生做表演，一个扮Father,一个演Son,另一个是Boss,父子一同走进“服装店”，选购衣服，问价钱等。学生轮流表演,教师也不时加入其中。教师可穿插些同义单词，让学生在表演中学到新单词。四是上面提到的对话法。可以是教师与学生对话，也可以是学生间对话，到讲台上，面向全班学生，鼓励他们大胆讲，大胆练。四、积极采用现代化教学手段，创设良好的语言坏境和语言实践机会。现代教学手段为小学生外语教学提供了学习方法的多元化，我们教师丿应认识到现代化教学方法的重要性，充分利用英语教学音像资源——电脑、图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等

7、。通过这些现代设备，让学生能真正领会到正确的英语语音、语调，还可以为学生提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语一—手势、动作、表情等的示范。如在讲“早餐”一课时，笔者用电脑为学生选了迪斯尼英语中的片段，由于是动画，孩子们看得津津有味，不自觉地跟着说起來。当片子放完之后，笔者逐一掏出袋子里的牛奶、三明治时,他们竞能脱口而出：milk,sandwicho可见学生已在无意之中已熟练地掌握了