中职学校学生流失原因及对策初探.doc

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1、中职学校学生流失原因及对策初探孙企业随着我国社会经济的快速发展，大力发展职业教育已成为我国教育改革和发展的重要决策，2014年全国职业教育工作会议为职业学校发展创造了前所未有的机遇。但是，大量的学生流失是全国中职学校发展过程中面临的共同难题,这一问题已成为制约中职学校发展的瓶颈因素，其对社会、家庭、学校都产生了较大的负面影响。如何遏止学生辍学、提高学生巩固率，是摆在我们面前的重要课题。根据我们大规模调研和多方论证，对职业学校学生辍学原因及解决办法进行了初步的探讨。一、学生流失现状透析2014年1月11

2、日的《中国教育报》以详实可靠事例和数据报到，中国科学院农业政策研究屮心牵头成立的REAP研究团队，对随机抽取的100所职业学校的上万名屮职学生开展了两年的跟踪调查，结果显示，这些学生入校两年后流失率近40%o根据毕业生信息，随机抽取一所学校最近两年的毕业学生流失情况：2010秋招生流失率为44%,2011春招生流失率为38.4%,2012级春招生流失率为39.3%；根据国家职业学校学籍管理系统，随机抽取一所学校在校学生流失情况：2013级电子班第一学期由50人流失到35人，2013机电专业一个班第一学

3、期由56人流失到38人；2013国防教育专业第一学期由93人流失到53人。这些数据，怵目惊心，令我们警觉和反思。结合我校实际，调研后我们发现有如下几个特点：1、特色鲜明的专业比普通专业巩固流高。以我校为例，航空专业、学前教育专业要比焊接专业、数控专业流失率少2・3个百分点。2、第一学期比后几学期流失率都高。第一学期占总流失率的60%以上。3、班级与班级之间存在流失到差距。秩序和纪律差的班级比班风正、学风浓的班级流失率要高。4、学生流失时有从众性、区域性。统计发现，特定阶段学生成批流失会集中出现在某一个

4、初中学校、某一个宿舍或某一个班级。二、学生流失原因分析通过对学生辍学流失情况的分析来看，导致学生流失的原因主耍包括四个层面，即学校层面、学生层面、家庭层面和社会层而。（一）学校层面1、教学方面。学生在校没有感受“学到了东西”的愉悦，这是戸前职业学校流失率居高不下的主要原因。教学方法墨守成规，不少科任教师课堂教学走过场、走形式、完任务，很少顾及课堂纪律或学生学习的实效；课程改革不能深入开展；专业特色不突出；燎原计划未能全而实施。这些因索，导致学生感觉教学内容枯燥、学习乏味，从而体会不到学习成功的快乐而产

5、生厌学。2、管理方面。由于职业学校考核机制不健全，德育管理队伍中不同程度的存在以下问题：工作能力和管理水平有待提高；工作责任心不强；缺乏工作的积极性和主动性；对学生个体教育缺乏爱心、细心和耐心。这些因索，导致有的班集体没有向心力，缺乏凝聚力和战斗力，学生行为懒散，违纪不断，久而久之便产生了厌学、退学现象。3、招生未设门槛。职业学校的招生难，导致我们职业学校招生过程“饥不择食”和“无底线”，致使许多目标不明确、经常打架斗殴甚至有违法犯罪记录的社会青年、初屮辍学生进入新生行列，这部分人员入校后扰乱秩序、榨

6、油勒索、打架斗殴，把班级秩序搞的乌烟瘴气，最后不仅自己辍学、被开除，还导致其他同学无法忍受而辍学。4、考核机制不健全。学校对学生在文化课学习、专业技能、教学实习及思想品德等方面没有建立完善的考核机制，在毕业就业方而没有任何体现，学生学习过程、德育内化过程没有压力和动力，导致他们缺乏求学目标。5、德育文体活动的实效没有得到充分发挥。一方面文体活动对促进班集体凝聚力和战斗力的德育功效未得到全面体现；另一方而文体活动缺乏全员参与性；再者，缺乏学生个体通过参与文化艺术活动得到激励、鼓励和奖励，受到艺术感染、团

7、队激励而树立正确积极人生观的德育实效。（二）学生层面1、学生基础差、厌学。升入职业学校的学生，在初中时大部分学生对学习不感兴趣、成绩较差，有的是早已经辍学在家、打工、在社会上游荡过，很多学生没有养成良好的生活学习习惯,上课听不进去,学习学不进去，有的学生说：“一看到书就头痛”、“尤其是文化课的学习上课就像听天书”，技能课又不愿动手，对学习既没有兴趣也没有动力，厌学，这是学生辍学的主导和决定因索，占辍学学生的50%以上。2、学生求学缺乏目标和内驱力。一方面，很多学生选择职业学校，是源于父母或亲朋的劝说，

8、学生本身并不想读书，专业也是父母所选，致使他们始终处于懒散状态，做一天和尚撞一天钟；另一方面，现在孩子大多是独生子女和娇生惯养，他们对人生对创业没有意识和认识，缺乏明确的努力方向和学习的内驱力，稍有不顺就会产生退学的念头。3、学生不适应学校的严格管理。部分学生由于没有养成良好的行为习惯,受不了学校的管理约束，不能严格遵守学校的管理制度规定，经常违反校规校纪，给学校和其他学生造成不良影响，甚至影响班级的班风和正常教学秩序、严重影响学校的校风学风，受到批评教