“统计与概率领域的教学思考”.doc

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1、“统计与概率领域的教学思考”"统计与概率领域的教学思考"一一听讲座的心得体会11月4号我参加了教研室组织的教师培训活动，听了市杨静主任的《分数的初步认识》一课和崔桂云老师的《圆的周长》一课和刘老师的《关于统计与概率的教学思考》的讲座，使我感触颇深。为了在教学方面自我完善，自我提高,更好的服务于教学工作，结合自己的教学实践浅谈一些自己的心得：一、关于杨主任和催老师数学课的体会：1、紧密联系学生生活实际，关注学生，创设了学生感兴趣的情境。有了这样的情感学生学起数学知识来当然是事半功倍了。例如：“分苹果”的情境创设，

2、动手操作，激发了学生提出问题，解决问题的欲望，让学生在情境中感受、理解数学问题。再如：圆的周长的实际测量，也练习了学生的动手操作。2、在课堂上让学生充分交流讨论，在民主、和谐的氛围中开拓思维，积极参与，充分合作。教师适时地参与到学生的讨论和交流当中，较好地扮演了组织者、参与者、合作者的角色。3、运用丰富多彩的课堂教学手段，随着科技的进步和发展，我们的课堂也要跟上时代的潮流改变传统的一支粉笔进课堂，这两节数学课让我增长了很多见识，随着一个个课件的展示，本来很难理解的数学难题变得形象、具体，一个个教学难点也随之被攻

3、破。课堂也显得生动活泼了很多。如果有条件我们也要丰富我们的课堂，提高课堂的教学效率。二、听刘老师的讲座感触很深在教学中，我们应该首先注重学生统计观念的形成与培养。能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程，作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法以及由此得到的结论进行合理的质疑。观念是一种主体在亲身经历的基础上培本养出来的感觉，统计学习要培养学生能自觉地想到运用统计的方法解决有关的问题。学生没有经历数据的收集过程，随机的数据对他们来说还是确定的

4、，学生也就根本无从体会统计思想方法的价值。因此必须创设原始的随机情境，突出活动性，让学生亲身面对实际问题，亲自调查、收集数据，先体会随机数据的不确定、杂乱无章，然后组织学生经历数据的分类整理，凸现随机数据的特点。在这样的教学情形下，学生才深深地领悟到统计思想确实很有用。新教材从低段就开始学习统计知识，内容不是很难，有的老师结合学生年龄特点，创设既富有童真童趣又具有现实背景的统计素材，让学生在问题情境中感受统计的必要性,接受统计思想，形成统计观念。如：统计同学们的身高、体重、爱好，统计家庭里的用水用电情况，一定时

5、间通过教学楼楼道口的各年级学生人数情况等等，吸引学生主动开展统计活动，通过统计，了解到周围的人和事物的相关信息，体验到统计与生活密切相关，从小培养统计观念。我们还要注重学生在概率实验中的操作体验。教学中应以学生亲身经历和体验统计过程作为主线，即对数据从收集、整理、描述到分析、运用的全过程中突出学生的主体参与，再此过程中引导学生发现并提出问题，用适当的方法收集和整理数据，用合适的图表展示数据，对数据作简单的分析并对自己的分析、思考进行交流和改进。由于处理数据没有唯一的样式，在统计过程中，不同情况下、不同的学生会用

6、不同的方法来记录和表示数据。因此，引导学生经历数据处理过程的教学具有很强的探索性。一些简单的统计如“一个组合图案中各种图形的数量”，“自家水电开支情况”等,学生运用观察比较、调查了解、分类排列、数一数等基本方法，很容易独立完成统计。而统计“同学们的出生月份”、“某类物品在不同超市的销售"等内容时，就需要集体合作，这个过程是培养学生合作精神、训练合作方法的好时机。让学生在数据处理的技能技巧方面得出个性化的学习结果，感受着数学创造的快乐。总之，统计与概率的教学应该重在思想观念的教学和一些操作性的实验，应该结合学生的

7、年龄特点和现实生活中可能的经验积累，借助一些科学的载体，保证统计和概率的科学性，真正让我们的学生打好统计与概率方面的基础。