中班、大班教学资源.docx

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1、中班案例：抢七巧板 区角活动中，玮淳搭完积木，看到旁边的若兰在玩七巧板，很想去告诉她应该怎样玩，但是若兰不同意。玮淳就强行拿了一块七巧板，若兰赶忙伸手去抢。两个人在争抢七巧板的时候将玮淳搭的积木碰掉了。玮淳说：“看，把我的房子弄坏了吧。”并趁机拿了若兰的那块七巧板。若兰大喊：“我告老师去。”玮淳赶忙把七巧板放回去。 分析与反思：中班幼儿喜欢交往，应该“能主动运用分享、互助、合作、谦让等技能与同伴交往，感受良好同伴关系的乐趣。”从4-5岁开始，幼儿的人际关系发生了重大变化，同伴间交往增多，中班幼儿的有意性行为也随之开始发展。在结构游戏中，幼儿之间的交往频率很高，他们需要共同商定、相互合作，才

2、能使游戏顺利进行下去，这为幼儿提供了良好的心理环境和充分交往的机会。中班幼儿在结构区交往大多是围绕玩具而产生，他们在玩具很少的情况下，幼儿之间的争抢、攻击性行为就比较多;而在有大型玩具的情况下，儿童的合作、轮流、分享等友好的交往行为就比较多；在游戏材料较小、个人可控制玩具少的情况下，与同伴发生交流、分享的机会就会增多。在本案例中，玮淳不顾别人的需要，随手去拿同伴的游戏材料，同时出现了争吵、哭、告状等现象，这种现象也会在结构游戏中经常地发生。作为教师，应通过这种现象细心分析幼儿心理，了解发生争吵和纠纷的原因，正确评判幼儿的行为，注意给予正确的引导，帮助幼儿尽可能的掌握与同伴友好相处的方法，促

3、进幼儿人际交往能力的发展。 采取措施：教师在看到这种现象后，要注意引导玮淳观察他人的需要，启发他想一想，如果别人拿了自己需要的材料，自己会怎样对待？如果别人不需要的材料，你要怎样才能让他人愿意给你。通过引导，幼儿能使自己置身于情境中，设身处地为他人着想，体验到他人正体验的或设想他人正体验的情绪、情感，从而产生移情。大班案例：抢椅子 集体活动的音乐声响起，孩子们忙着从活动区搬椅子坐回来。毅毅和君君正在抢一把椅子，君君用力拉着椅子不停地喊“这把椅子是我先拿到的。”毅毅也不示弱，一再强调椅子是他的。就这样谁也不肯放手。最后，在全班幼儿的提议下，两个人用猜拳的方式解决了纠纷。 分析与措施：大班人际

4、交往的要求当中有“学习协商处理与同伴交往中的问题，有初步的公平竞争意识和社会适应能力”。随着年龄的增长，5-6岁幼儿不仅在生理上不断发育成熟，其人际交往的需要也发生着变化，随着认知能力的提高和活动范围的扩大，他们逐渐从生理上的断乳期过渡到心理上的断乳期。以往是教师充当“矛盾的调节者”、“秩序的维持者”，结果养成了幼儿一遇到问题就找老师解决的依赖习惯，这与主动性的发挥是格格不入的。为消除幼儿的依赖性，我引导幼儿自己去解决矛盾和问题，从中锻炼幼儿解决问题的能力，发挥幼儿的主体性。经过一段时间的培养，在后来活动中，遇到问题和矛盾的时候，他们的依赖性得到了克服，独立性不断增强，能逐步学会与人交往的

5、技能，能自己去解决交往过程中可能出现的问题，学会了按规则调节自己的行为，社会性适应能力得到了提高。 通过不间断的观察、分析、反思，进而采取一系列的方法和措施对幼儿进行社会交往能力的培养，能够看出：幼儿之间能够友好和睦的相处，有了纠纷不依赖于老师的解决，而是相互谦让、协商，矛盾冲突现象有了明显的减少和改善。 综上所述，幼儿