法学本科人才培养的探讨.doc

《法学本科人才培养的探讨.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、法学本科人才培养的探讨一、法学本科教育改革的冃标分析在法学本科教育的定位上，有多种观点，并未达成共识。其中一种观点认为，法学本科教育培养的精英人才。这种观点，符合我国计划经济条件下对法学人才的要求，那时，法学人才极为匮乏，法学教育主要集屮于本科教育，而研究生教育是极少量的。这种定位下，不但要求法学本科毕业生具有实务能力，同时还要具备一定的研究能力。但是，这种定位已经不能适应高等教育“大众化”的教育阶段。目前，我们所处的时代，从国际来看，经济全球化发展，促使各国法律趋同化，法律服务出现了国际化的趋势；从国内来看，我国目前正处于社会转型期。在这个时期，应

2、该培养什么样的法律人才呢？张彤认为，“我国的法学教育应定位为职业教育而非通识教育，也就是说，应以培养法律实用型人才、向学生传授法律知识、培养法律技能、训练法律思维为目的。”薛刚凌指出，可以把社会需要的人才分为，“精英法律人才”、“职业法律人才”和“大众法律人才”。并且提出，“精英法律人才培养定位于博士阶段；职业法律人才基本上定位于硕士阶段培养；大众法律人才定位在本科阶段的培养。”也就是说，法学本科教育阶段目标应是培养学生掌握基本的法律知识，具有基本的运用法律知识的能力，同时，还应学习其他学科的核心课程。以实现和社会需求接轨。蔡镇顺认为，“法学本科教育

3、只能是法学教育体系的一个起点,主要要求学生掌握法学基础理论知识和基本技能，奠定学生学习能力和创新能力的基础。”我们也同意这种观点。法学本科阶段要以培养应用复合型法学人才为冃标，法学本科教育不同于研究生阶段的教育，其冃标是培养具有法律职业基木素质的从业者，要求掌握各主耍法律部门的基木知识和基本理论，具备从事法律职业工作的基本能力和素质。而高校对法学专业人才培养与社会需求的脱节，与实际情况要求的定位不符，则主要表现在课程设置、教学手段、教师团队等方面。二、法学本科教育的缺陷分析(-)课程设置忽视能力培养课程设置上轻实践，重理论。课堂教学主要还是填压式的教

4、学，对学生实践能力培养的课程较少，甚至是几乎没有。在课程设置上，主要是课堂授课，课后答疑，论文指导儿个环节。主要是理论方面的指导和教学,而庭审实践、律师实务等课程却没有设置，或者即使设置了实践类的课程，也往往流于形式，没有真正的实践。由于种种原因，多数学校没有开设模拟法庭、法律诊所之类的课程。没有充分运用研讨式教学法、案例式教学法和模拟式教学法等方法。而且,由于法学学生在毕业前,要参加司法考试,而司法考试则注重对法条的考察，重点侧重于民法、民事诉讼法、刑法、刑事诉讼法、行政法和行政诉讼法等部门法的考察。因此，很多学校，忽视了特色课程设置，而以司法考试

5、为指导。在口常教学中，不关注如何提高学生的能力，一味的进行应试教育。难以实现复合型、应用型法学人才培养目标。(二)教师队伍缺乏实践经验在人才培养屮，教师引领学生从不知到知之，是学生增长知识的引领者。要想培养应用复合型人才，就要求教师有相应的能力。而实际情况是，法学教师大多是从校门到校门，知识也是理论性的，对实务并不了解。自然也无法胜任实践性教学。很多教师为了增强实践能力，积极投身于实务工作，比如做兼职律师，但限于工作本身的要求，课堂教学和实务工作出现了撞车。而且，有些学校为了管理方便，也不鼓励教师参与实践。比如，对调课进行严格控制，不鼓励教师做兼职律

6、师，参与司法实践。导致教师的知识来源于书本，也只能传授书本知识。而对实践一无所知。(三)课程设置知识构成单一法学专业的学生主要学习十四门核心课程，而没有涉猎相关知识。只学习了金融法，却对金融专业、经济专业的知识一无所知;只学习了国际法,没有涉猎国际关系专业的相关知识;只学习了行政法,并不了解行政管理专业的相关知识。法学学生对一些专业知识的理解只停留在皮毛，却无法深入。由于学分的要求，专业选修课在课程设置中的比例非常低。因此，学生无法按照自己的兴趣选课，导致了法学本科教学知识体系单一。根本无法适应社会发展的要求。三、法学教育改革的对策要达成培养应用复合

7、型法学木科人才的日标，必须对法学教育进行改革，针对法学教育中存在的不足，我们认为，可以从以下几个方面着手：(-)课程设置应更注重能力培养要实现复合应用型人才培养，需要学校、学院、系各层次都提高对实践性教学的认识，从人才引进、课程设置、教学手段等多方面，真正实现教学中的实践。改变过去单一讲授灌输为主的教学模式，切实发挥学生的主观能动性，针对社会需求设置课程。在教学屮，应积极探索多种形式的实践教学方式，对已有的实践教学方式，应克服各方面的困难，在教学中予以应用。包括模拟法庭、司法文书写作、法律诊所、法律援助、案例讨论等等。增加实习在总学分中的比例。可以设

8、置中期实习和毕业实习，并相应的建立考核机制。在课堂教学中，可以运用灵活的方法，比如，在课堂教学时，对重点知识