主编：刘恩山 张可柱

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4、市第八中学  黄震学习着，快乐着。康驿镇第二中学  冯守伟研修感悟巨野县麒麟镇第二中学  张新全研修进行时--八天有感莱州市驿道中学  仲崇郊培训感悟荣成市第二实验中学  丁晓静研修感悟激情八月，智慧碰撞-----研修感悟道口乡初级中学  王欣远程培训的收获龙口市石良镇韩庄学校  柳鹏基我怎么舍得下线？——研修感言之五东营市实验中学  苟卓芬研修花絮：各位老师：大家好！随着知识经济时代的到来，人才和知识、民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志，成为推动经济和社会发展的关键因素。因此，全面推进素质教育，是我们顺应时代潮流，迎接新挑战的必然选择，是国家富强、民族振兴

5、的现实基础。生物学新课程标准就是在新的时代要求下制定的，大家通过学习交流可以更好地理解新课程标准的思路和理念，不断充实和提高自己，发现新的问题，共同探索共同提高。祝远程培训成功！祝大家学习好，身体好。樊守金生物科学素养与课程资源日前我们就“如何提高学生的生物科学素养”和“有效开发生物课程资源”进行了在线研讨。老师们就生物科学素养的内涵、实施办法以及课程资源的开发和利用等话题做了热烈讨论。“生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生

6、物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。”课程标准对生物科学素养是这样描述的。但是，课程标准只规定了课程的性质、目标和内容框架，提出了教学的建议，没有提供具体的教学内容、教学资源。这就给教师们提出来了挑战和发挥的空间。课程实施中教学设计流程一般为：确定教学目标→选择教学内容→开发和筛选课程资源→确定教学方式、设计学习方式、设计教学评价。课程资源选择与学生生物科学素养提高之间的关系如下图：课程资源教师教学行为学生学习方式情感态度价值观生物科学知识学生生物科学素养生物探究能力筛选利用影响影响策动综合影响课程资源与学生生物科学素

7、养关系图提高学生的生物科学素养，为什么要如此强调课程资源呢？我来举个例子，要落实课程标准中的二级主题“绿色开花植物的一生，”我们要明确课程标准的要求是从植物各个器官的结构、功能两个方面，完整地将绿色植物的一生展现在学生面前。这样我们就心中有数了，比如说内容标准中的“概述开花和结果的过程”，就要完成以下几点目标：⑴花的基本结构和各部分的功能；⑵绿色开花植物的传粉方式；⑶花粉粒萌发以及受精的过程；⑷果实和种子的形成。以下是笔者制定的三维教学目标：⑴知识目标：①能指出花柄、花托、花被、雌蕊和雄蕊；②能概述绿色开花植物要依次经过开花、传粉、受精，