优化教学环节.docx

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1、优化教学环节，构建丰富多彩的课堂教学  进入信息化社会，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息、熟练地进行信息交流和发布，是每一个社会成员必备的能力之一。因此，加快在中小学普及信息技术教育，提高信息技术课堂的教学效益，对实现教育信息化、全面推进素质教育具有重要意义。本文通过对小学信息技术教学中对教材内容、教学方法、教学环境、情感教育等方面的具体论述，探讨优化信息技术课堂教学的举措，以期交流促进。    一、明确教学目标，优化教学内容    信息技术是指同获取、传递、再生和利用信息有关的技术。《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》指出：“中小学信息技术课程的主要任务是：培养

2、学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持学生终生学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”“小学信息技术教育的内容主要以计算机和网络技术为主。”  因此，小学信息技术教师应在充分领会大纲精神的同时，认真钻研教材，充分利用计算机网络等现代媒体优势，围绕课程主线，密切关注学生的日常生活

3、与学习实践经验，加强信息技术与其他学科知识的整合，对教学内容进行优化整合，建立开放的、动态的课程教材体系，以期教学内容适合社会及学生认知的发展，教学内容利于培养学生的信息素养。在对小学信息技术教材的优化上，可以通过以下两个方面展开：    1、深挖教材，优化组合。    小学信息技术的教学内容大致分为以下几个模块：计算机基础知识、用计算机画画、计算机作文、多媒体初步、Internet初步认识。各个模块之间自成体系，相互之间的联系不大。老师在进行教学的时候，可以根据教学的实际情况及学生的认知规律，打破原有的课程教材体系，重组教学内容，促进学生的教学认知发展。比如，建立校园网的学校，可以把“Int

4、ernet初步认识”与“用计算机作文”进行组合讲解，把“下载信息”与“小报制作”整合在一起，使教学的目的指向性更加明显，避免教学“下载信息”时流于形式；再如在“用计算机画画”模块教学中，把“铅笔、橡皮、直线、曲线、矩形、圆形”等工具的使用整合到一个情境性较强的任务中――画“小白兔的家”，具体设置如下：“小兔子住在山脚下一所非常漂亮的房子里，房子周围有许多大树，房子前面有一个运动场，在门口的小路边有一个小池塘，小兔子每周一要升一次旗，除了采蘑菇和学习外，小兔子经常通过运动器械和划船来锻炼身体，防止大灰狼的袭击。”画面中包含各种图形，要用到“画图”软件中各种工具来绘制，这样的情境任务易于激发学生的

5、学习兴趣，对于完成单元教学目标有较好的成效。    2、学科整合，加强知识的综合运用    信息技术的工具性作用主要体现在日常学习和生活上，把学生身边的活动或者学科中的知识整合到信息技术的教学中去，对于培养学生的综合信息素养有着事半功倍的效果。如把美术学科知识整合到画图中去，用信息技术优化作文教学，用Word文字处理软件进行环保、卫生等班级小报的制作，开展综合实践研究等。在进行信息技术课程整合的时候，通常在各个教学模块中设立各种各样的“主题任务”，有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向、纵向综合教学，以此来优化教学内容。这些“主题任务”可以是具体学科任务，也可以把学科任务包含在其中的真实问

6、题情境中，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。例如在Word文字处理教学中以《电子小报的制作》统领教学，网络浏览中以《介绍家乡的特产》、《海州名胜》等任务为主线展开教学，结合作文教学，上网搜集相关主题的图片、文字资料等。通过对教学内容的优化，与学生的生活、学习更加密切，学生学习的兴趣、意志、成效也更加明显。同时，在对教学内容进行优化的过程中，相关学科的知识与信息技能的习成融为一体，有机地结合在一起，强化信息技术服务于任务这一主旨，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，学生使用信息技术获取、处理信息就象使用电话、钢笔、橡

7、皮那样自然。老师进行任务设置时，要尽可能体现学科整合的思想，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。    二、遴选教学方法，优化课堂教学    “教学有法，教无定法”，小学信息技术的教学不同于其他学科，教师应根据教学目标、教学内容、学生水平和教学条件等因素，适当选择合适的教学方法开展教学，合理选择教学方法是优化课堂教学的关键。    小学信息技术常用的教学方法有教练法、任务驱动教