让学生主动参与到探究学习中来.doc

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1、让学生主动参与到探究学习中来单位：凤翔县南指挥镇太南小学姓名：吴海莉数学教学是学生对有关数学学习内容进行探索、实践与反思的学习过程，在这个过程中，无论是知识的获得、智力的开发能力的发展；无论是情感意志的培养，还是品德修养的提高，都必须通过学生的积极参与、主动探索来完成。只有尊重学生在学习过程中的积极性、主动性，引导学生积极参与主动探索，才能促进学生的发展。一、营造良好氛围，使学生乐于参与探索。新的课程标准倡导教学要营造“生动、活泼、民主”的教学气氛，教学是师与生、生与生全方位交往的心灵碰撞的过程，不仅是知识的传递，也是情感的交流。教师要善于激发学生积极的情感。在教

2、师和学生之间建立新型的师生关系，师生之间进行丰富情感交流。教师对待学生要有真诚之心，坦率表达自己的情感。使学生认识到教师对他们像朋友一样，消除对教师的畏惧心理，学生才会对你敞开心扉，才会形成良好的学习氛围，才能充分调动学生积极性与主动性。另外，还要充分关注和正确对待学生的差异，牢记只有差异没有差生，面向全体学生，不给发展慢的学生扣上差生的帽子，引导他们用发展的眼光看待自己，认为“我行”、“我不比别人差”。心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无尽的追求意念和力量。因此，要善于给他们提供展示的时空和舞台，使他们体验成功的快乐，获取积极的情感体验，增强

3、了学生的自信心，产生了学这门功课的浓厚兴趣，学生便乐于参与探索。我班晁严同学生在学习除数是两位数的除法时，一节课下来糊里糊涂，什么也没学会，很是着急。这时我做的第一件事就是把她叫到我跟前，谈起自己上学时发生的一件事，而后耐心地给她讲解、指导，终于使她茅塞顿开。此后她一天天在进步。二、创设生动情境、让学生主动参与探索。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的过程的主动参与者。”数学知识只有通过学生亲身的主动参与与探索，才能转化为学生自己的知识。为此教师要创设教学情境，让学生主动参与探索，给学生提供充分的主动探索的时间与空间，让学生进

4、行多种数学活动，主动探索，在这个过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。例如：教学“梯形面积的计算”时，我引导学生用两个完全一样的梯形，通过旋转和平移的方法推导出梯形面积公式后，向学生提出：“同学们是否可以把梯形转化成其他学过的图形来推导它的公式呢？”由于在“三角形面积”的教学中以渗透了“转化”的思想，于是学生纷纷动手操作探索，有的剪有的拼，经过尝试、交流、归纳，结果学生又发现了三种推导方法。这种教师创设情境下的学生操作，把学习主动权真正交给学生，让学生通过对比、分析来发现规律，主动探索，在参与中获取知识，突出了学生的主体

5、地位，让学生感受到“当家作主”的乐趣。三、增强问题意识，引导学生学会探索。“学贵有疑”，数学学习的过程就是一个不断产生问题和解决问题的过程。在此过程中，学生不仅可以明确探索方向，正确把握解决问题的方法，也可以培养学生独立、富有个性的人格。那么，如何使学生的“问题学习”更有效呢？若仅让学生自由发挥，容易造成“南辕北辙”，因为学生的问题和策略仅是在他们已有知识范围内游弋，这就需要教师根据教学内容有针对性地鼓励学生生疑、引导学生释疑、帮助学生答疑。在教学“商不变的规律时”，出示以下两组试题：20÷5＝4÷8＝2÷0.5＝400÷800＝0.2÷0.05＝4000÷800

6、0＝200÷50＝2÷4＝让学生计算后提出关于这两组题的问题：“为什么每组中的几道算式得数相同？”学生可以讨论、可以独立思考，发表其不同见解。在这时，教师可给予提示性的点拨。教师随机问：你能从中得出什么规律？在学生回答过程中，不断有学生补充、提出质疑，问题又不断地被解决，最终得出了“被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变”这一规律。到这里，问题并没有结束，又有提出“如果被除数和除数扩大（或缩小）的倍数不同，商会怎样？”“如果只是被除数（或除数）扩大（或缩小）若干倍，商会怎样？”“要使商扩大100倍，被除数（或除数）应怎样变化？”……问题一个个提出、探索、

7、解决，学生思维不断地拓展、延伸，兴趣也愈加浓厚。最后，教师总结学生探索的方法及成果，使学习更有效。四、完善评价体系、激励学生再次参与探索。学生学习信息的评价、反馈越及时，道路越畅通，教学效果就越好。因此，教师要能敏锐地发现学生中出现的问题。根据实际情况及时指出错在哪里，并做出必要的剖析及点拨。有些问题则可以不发表意见，组织学生讨论，激励学生再次参与探索，让学生发言，充分表达自己的见解，激励他们依靠自己的力量找到错误及原因，加以改正。评价正确时要多加赞赏，使其体会成就感，从而提高学生的自我评价信心，再次以饱满的热情主动参与探索过程。促使他们不断进取，逐步发展“自我”

8、、完善“自