小学语文摸拟试题.doc

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1、小学语文摸拟试题一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符全题目要求的，请将其代码填写在题后的括号里。错选、多先或未选均无分。1、课程目标根据三个维度来设计，这三个维度是（）A知识、能力、方法B知识、过程、价值观C知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观D知识、能力、情感态度2、小学一至二年级，要求学生课外阅读总量不少于（）A2万字B3万字C4万字D5万字3、《语文课程标准》中的目标体系由两个部分组成，这两个部分分别是阶段目标和（）A年目标B月目标C周

2、目标D总目标4、小学三至四年级，要求学生累计认识常用汉字（）A2500个B2300个C2100个D2000个以下5、小学三至四年级，在习作方面，要求课内习作每年（）A5次左右B10次左右C16次左右D20次左右6、小学五至六年级，要求学生会写常用汉字（）A1500个B2500个C3000个D3500个7、小学五至六年级，在习作方面，要求学生40分钟能完成（）A不少于200字的习作B300字的习作C不少于400字的习作D不少于500字的习作8、充分利用课本中那些精致而传神的插图教儿童学习发音、记忆每一个字

3、母的形体方法，被称为（）A实物演示法B情境图示法C情感激发法D媒体辅助法9、小学五至六年级，要求学生拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（）A70万字B80万字C90万字D100万字10、小学三至四年级的习作教学目标是（　）A让学生对写话感兴趣，写自己想说的话B让学生乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻C让学生能写简单的记实文和想象文　　D让学生能写常见的应用文11、在写作教学中，可以从两个方面来创设写作情境，一是参与活动，二是（　　　）A重视交流　　　B再现生活　　　C奇思妙想　D角色体验12、语文综合

4、性学习注重（　　　）A模式化的学习　B标准化的学习C结论式的知识掌握　　　　　　　D学生全员参与与全程体验13、“观察—表达”的学习方式主要安排在（　　　　）A低年级B高年级　C二年级和五年级　　D四年级和六年级14、语文课程应致力于学生语文（）的形成与发展。A能力B知识与能力C素养D知识15、阅读教学是学生、教师、文本之间（）A对话的过程B感知的过程C交流的过程D学习的过程二、判断改错题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）判断下误，在题后的括号里，正确的划上“√”；错误的划上“×”，并改正错误。1

5、、汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，其目的在于为将来实现汉语拼音化打下基础。（　　）2、工具性是小学语文课程的基本特点。　（　）３、语文不是一门实践性很强的课程，小学语文课程应着重让学生掌握系统和完整的知识。　（　　）4、小学语文课程评价要突出整体性和综合性。　（　　）5、小学语文写作教学应强化文体意识。（　　）三、简答题（本大题共3小题，每小题8分，共24分）1、比较语文课程标准与教学大纲，新课标识字写字教学目标有哪些变化？2、如何正确把握新课标中语文课程的新特点？3、语文综合性学习有什么意义？四

6、、论述题（本大题共1小题，16分）下面是一份小学阅读教学设计，仔细阅读后，以《语文课程标准》为依据进行评析。（一）、导入课题，整体感知1.朗读课文，读准字音，了解大意。a.学会自由读课文。b.检查生字读音2.（出示两幅课文插图，板书课题）（第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等）3.那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？让我们再一次默读课文，找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的。（二）、提

7、出要求，合作学习1.同学们在读书中一定发现了课文中对话很多，而且这件事好像就发生在我们身边，那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课文，好吗？2.要想演好课本剧，我们应该做好哪些准备呢？（在学生回答基础上提出几点要求）a.每个人都要认真练习朗读，将课文读正确、读流利。b.组内商议扮演老师和学生的角色。c.画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句子，再认真多读几遍，读出人物的语气，仔细体会应该怎样才能演好。d.共同讨论一下扮演老师和学生有哪些需要注意的地方，然后在组内排演。（三）、深入小组，个别指导教师深

8、入小组，了解一下各组学生读书情况，并在角色把握上与学生共同探讨，尤其是对阅读有困难的学生，要结合他所画的重点语句进行个别指导。（四）、小组表演，引导评论1.激发兴趣：哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这一堂课？那我们其余同学就来做小小评论家仔细观看表演，结合自己对课文的理解来进行评论。一会儿，我们来评出这一组中的“最佳演员”，好吗？2.小组表演，老师和学生一起认真观看。3.引导学生评出“最佳演员”，让学生说出自己的依据──结合对课文重点语句