让美术与生活相结合.doc

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1、在美术课的实际教学工作中我们发现，在学生中普遍存在这样一些问题：（1）由于缺乏亲身体验的学习过程，学生们在学习过程中接触最多的是事物的照片、作品的图片，而很少真正的接触到真实的事物。例如：我们讲《多彩的秋天》让孩子们画秋天，而他们却只能从书中的照片中感受秋天的色彩，而缺乏对秋天的切身体验，学生们在创作时主要靠的是用从书中学到的色彩，所创作的作品大多只用红色和黄色去表现秋天的树叶和放在任何季节中都可以的人物活动。（2）由于缺乏实际应用方面的体验，很多学生会有这样的感觉，美术课就是美术课，它与我们的生活很遥远。多数时候学生学习的知识与生活实际联系的不够紧密，只停留在完成美术作业上，

2、只是把学到的知识变成绘画作品呈现在美术作业当中，却不能体会美术独特的实用价值。学生们仅仅把美术课当成一种必修课，在课堂上学习的知识，在生活中不会应用。由于美术与生活实际相脱离，学生体会不到美术的实用价值。长此以往，就造成了学生缺乏把知识应用到生活实际当中的，更谈不上去美化生活，创造生活。因此，我们的研究就具有了实际的意义。反思这些现象，我们感到主要原因一方面是由于教师在日常教学中过多地注重知识技能的教学，为讲知识而讲知识，忽视了美术教学与实际生活应用的结合。另一方面，也说明老师在日常教学中有意识的引导和教育学生对美术知识、技能的应用还远远不够。针对以上这些问题，我们要树立“让美

3、术走进生活”的教育思想，在教学活动中真正实现“以学生发展为本”的教育理念，抓住新教材改革的契机，使源于生活的美术知识能够应用于生活，回归于生活。让学生能够在创造美的过程中，更好地感受生活，进一步提高学生学习美术的兴趣、使其在美术的创造应用活动中进一步认识到美术的实用价值，激发他们热爱生活的情感，提高审美意识和审美能力。我们提出进行小学美术与生活实际相结合的研究。二、实施策略（一）创设生活情境，让学生感受美术在实际生活中的实用价值。以往的美术教学只注重美术知识的传授、技能的训练，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，不仅难以激发学生的学习兴趣，而且学生体会不到美术在实际生活中的实

4、用价值。因此，在美术教学中，我们要有意识地根据学生的年龄特点和生活体验，有效地创设生活情境，让学生体验自己生活中存在的美术，让学生身临其境，去体验，去感悟，从而体会到生活与美术的联系，感受到美术在实际生活中的实用价值。1、将知识巧用于生活的环境中。知识起源于生活，又应用与生活，作为教师要紧密联系生活，让美术和生活亲密接触，这样，才能使学生真切的感受到美术的实用价值。在实践中，我们发现巧妙的将知识寓于生活的环境中，不仅使学生亲身感受到美术的实用价值，而且还能激发学生学习热情，更好的学习知识。在《巧用对称形》一课中，我们结合学习的内容，课前巧妙的利用黑板，创设了与知识相关的生活环境

5、，我们巧用对称的图形做成挂饰、拉花，把黑板装饰起来，使学生被黑板漂亮的布置所吸引，课上学生不仅学到了知识，还亲身感受到所学的知识还可以美化生活呢！即美术在实际生活中的实用价值，从而更激发了学生学习知识的热情。2.将知识寓于有趣的游戏中。学生的天性是喜欢游戏，于是，我们巧妙的把知识寓于有趣的游戏中，并与生活紧密相连。在二年级《实物拓印》一课教学中，我们采用了猜猜看的游戏形式导入新课，教师用课件出示生活中鞋底上拓印下来的花纹局部，让学生猜像什么？是什么物体上的花纹？学生怎么也想不到是鞋底的花纹，当教师将鞋底完整拓印的花纹的展示出来，并展示出实物鞋时，他们却意外发现这么美的花纹，就在

6、我们身边，从而体会到美术在实际生活中的实用价值。象这样创设生活情境进行教学，不仅激发了学生的学习兴趣，贴近学生生活，促使他们主动求索，更重要的是增强了学生对生活之美的理解和感悟，体会到生活与美术的联系，感受到美术在实际生活中的实用价值。(二)引导观察生活，让学生发现生活中的美。法国雕塑家罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。美在于人的发现，这里的发现是寻找生活中的美。生活与美术是一体的，生活是美术得以生长的土壤，离开了生活，美术是无法进行“无土栽培”的。观察是人类认识世界的重要途径。学生对世界的认识大部分依靠眼睛的观察，引导学生观察生活，捕捉生活中的美，是创造

7、美的前提。因此，美术教学中，教师就要引导学生有目的的观察生活。1.整体特点观察在《巧用对称形》一课中，我们注意引导学生观察知识在生活中的巧妙应用。教师是这样问的：在生活中，你见过哪些地方巧妙地应用了对称形？引导学生发现、观察生活中的实例，在此基础上进一步引导学生观察，老师也找到了一些例子，出示课件引导学生观察哪些地方应用了对称形、是怎样巧妙应用的？通过引导学生观察建筑物上、中式服装上、艺术品上、背包上的对称形，了解了对称形在生活中的应用。2.层层递进观察。在讲《色彩的强烈对比和柔和对比》一课