中专护生自主学习能力现状及影响因素研究.pdf

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1、V0I．322014No．15中专护生自主学习能力现状及影响因素研究丁春阳，尤学平，陆红梅，朱洪清，王娟，王昵(镇江卫生学校，江苏镇江212004)摘要：目的了解中专护生自主学习能力现状及影响因素。方法对813名中专护生进行自主学习能力测量，分析影响其自主学习能力的因素。结果中专护生自主学习能力量表总分为(148．93~17．43)分；影响因素有对专业的感觉、自信心、学习动机和教学方法。结论中专护生自主学习能力偏低，应采取针对性措施进行提高。关键词：中专护生；自主学习能力；影响因素中图分类号：G526．5文献标识码：A文章编号：1671-1246(2014)15-0104-02自主学习是指学

2、生在不管有无外力的帮助下，主动判断学的克朗巴赫a系数为0．878，表明该量表具有较高的内在一致习需求、形成学习目标、评估可利用的资源、选择并执行合适性，经过两轮专家咨询，均对结果表示满意。的学习方法和评价学习效果『l1。自主学习是就学习的内在品质1．2．2资料收集调查问卷由经过统一培训的调查员亲自发而言的，与“被动学习”“机械学习”相对，它要求学生对为什么放，调查员为本研究组成员，调查前统一解释调查目的、方法，学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反由学生自行匿名填写并当场收回。共发放问卷860份，收回有应圈。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综效问卷813份，有

3、效回收率为94．53％。合能力，具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学1．3统计学处理的学习方法合理安排自己的学习活动，善于积极思考，敢于质用SPSS17．0统计软件进行分析，计量数据以表示，并疑问难，从而真正获得学习能力，并将此能力迁移到未来的工进行方差分析；两组间比较采用t检验，多组间比较采用单因素作中，用于解决实际问题M。因此，护理教育应培养护生良好的方差分析进行检验，检验以O．05为水准。自主学习能力。中专教育是我国职业教育的重要组成部分，中2结果专学历护士占我国护理队伍的大部分。所以，提高中专护生自2．1中专护生自主学习能力现状主学习能力是中专护理教育面临的重要课题。本研究

4、针对中专护生自主学习能力量表总分为(148．93~17．43)分，其中仅护生自主学习能力进行专项调查，并分析其影响因素，力求发142名护生的自主学习能力较高(17．47％)，617名能力一般现中专护生在自主学习能力方面存在的问题，从而有针对性地(75．89％)，54名能力较低(6．64％o3个分量表的平均分分别提出干预对策。为：自我管理能力(3．34：t-0．43)分，自我控制能力(3．64±0．58)分，1对象与方法学习的渴望(3．67~0．49)分。按平均分由高到低依次为：学习的1．1对象渴望、自我控制能力、自我管理能力。经方差分析显示，差异具本研究采用便利抽样法，调查对象为某卫生护理学

5、院1—4有显著性(P<0．01)。其中得分最低的两个条目是自我管理能力年级中专护生，共813名，其中女生762人，男生51人，年龄维度中的“我制定严格的时间表”和“遇到问题要解决时，我会16—20岁。制定解决计划”。进一步比较显示，自我管理能力维度得分显著1．2方法低于其他两个维度(P<0．O1)。1．2．1调查"I-具(1)一般资料问卷。该问卷由研究者自行设2．2中专护生自i学习能力影响园素计，内容包括学生年龄、性别、报考专业志愿、对专业的感觉、自表1中专护生自主学习能力的单因素分析结果(±s。分)信心、学习动机等。(2)护士自主学习能力量表。该量表由Fisher等四编制，内容包括42个条

6、目，由3个分量表组成：自我管理能力13个条目(理论最低分值13分，最高分值65分)，学习的渴望能力14个条目(理论最低分值l4分，最高分值7O分)，自我控制能力l5个条目(理论最低分值15分，最高分值75分)。采用Hkert5级评分法(1分=j}常不同意，2分=不同意，3分=不确定，4分=注：与组内对应项比较，1表示P

7、年龄、性别、报考专业志愿、对专业的感觉、自信心、学一104一习动机为自变量，进行单因素方差分析。结果显示，报考专业志愿、策略，营造有利于培养护生自主学习能力的教学环境，使护生对专业的感觉、自信心及学习动机不同的护生，其自主学习能潜能得到发挥。力量表总分和各维度得分差异具有显著性(尸．05或P