也谈学生创新能力的培养-论文.pdf

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1、●匪也谈学生创新能力的培养文後(陇西县实验小学，甘肃陇西748100)小学语文是促进学生发展，为他们终身学习、生活和工作其次，就文章的整体把握质疑。要求学生学会问本文是谁奠定基础的一门重要学科。兴趣是学生学习主动性形成的重写的，写了些什么，他为什么要写这些，是怎样写的，先写什要因素，让学生想学、乐学，是获得教学成功的基本条件。要让么，后写什么，为什么要这样写，等等。这些刚开始时比较难，学生想学、乐学，就要激发学生的学习兴趣，激发学生学习的如果都能够回答，阅读能力就不错了：如果不能回答．则可以动力。通过合作探究讨论解决．这样学生的自

2、主学习能力就能够得义务教育阶段的核心就是培养学生的创新意识、创新精到培养。神、创新能力和创新人格。如何在小学语文教学中开发并培养最后，抓住文章的关键词语、句子质疑。告诉学生文章哪学生的创新能力．最大限度地开发学生的创新潜能．把学生培些地方的词语和句子是关键词句。比如描写事物的定语和动养成敢于创新、勇于挑战的高素质人才呢?我结合多年小学语作的状语，文章的开头和结尾，每一自然段的开头和结尾，尤文教学实践谈谈看法：其是记叙文中议论抒情的句子，说明文中总结概括的句子．议一激发学习兴趣。开发学生创新思维、论文过渡的段落，等等．看它的含义和作

3、用是什么，多问几个美国哈佛大学心理学家詹姆士用实验证明．通过激发兴为什么。趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。布鲁纳认为：“学习的最三、教给学习方法。培养自主学习能力好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”苏霍姆林斯基说过：在每一好的语文课．不是看教师教了多少．而是看学生学了多个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的“火药”。就看少，学会多少；教师能指点一条路，学生可以循此探索思考；教你能不能点燃这“火药”。兴趣能使学生轻松地克服学习中的师能给予一点启示。学生可以有的放矢地拓展知识：教师能引困难，自然地由被动接受知识变为主动学习，甚至把

4、枯燥的学导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地实践运用习看成快乐的享受。如何让学生把学习语文看成快乐的享受如教《小站》时，我首先问：“同学们，你们在预习时遇到了呢?教师就要精心打造课堂，关键要有一个好的导入，好的导什么问题?”同学们举手了，有的说：⋯栅栏’是什么?”有的问：人就像唱戏的开锣鼓，未开场先叫座。可以吸引学生的注意“第一自然段明明写小站上的三五个人影眨眼就消失了．为什力，激发学生的兴趣和求知欲，渲染课堂气氛。例，教学《美丽么第二自然段又说小屋左边的那张红榜上的241天安全无事的小兴安岭》时，我先让学生动手画春、夏、秋、冬

5、时的树是什故的纪录都看不清了?”有的问：“火车开得那么快，为什么蜜么样子的。让他们了解一年四季树都有什么变化引入课题．用蜂‘嗡嗡嗡’的声音都听得见?”有的问：“为什么一股活泼的喷这样开头方式吸引学生，激发他们的学习兴趣和求知欲。渲染泉，几树灿烂的杏花就给旅客带来了温暖的春意?”⋯⋯我在课堂气氛，为整堂课设置良好的开始。在课堂教学中设计游戏提问中选了两个问题让同学们讨论，一是“第一自然段明明写环节，如：学完课文后让学生做小导游，向别人介绍小兴安岭。小站上的三五个人影眨眼就消失了，为什么第二自然段又说此时课堂活跃起来，学生都争着做导游

6、，这样学生在课堂中不小屋左边的那张红榜上的241天安全无事故的纪录都看不清仅学到了知识，还训练了语言表达能力，教师教得轻松，学生了?”。让同学们知道观察事物，由于观察点不同，看到的事物学得也有趣。也就不同。二是“为什么一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花就我在教学中常常用一些课时让同学们自己组织开展一些给旅客带来了温暖的春意?”．我在同学们讨论的基础上点拨有趣的活动，用以激发和培养同学们学习语文的兴趣。在学习道：“这喷泉是小站工作人员精心设计的．杏树是小站工作人《卢沟桥的狮子》一课后，我让同学们收集歇后语，开展了“歇员亲手栽的。在这四周

7、是光秃秃的石头山，没有什么秀丽景色后语大赛”活动。活动中，好几个同学一口气背了几十条歇后的小站上．人们能看到这活泼的喷泉和灿烂的杏花．心情必然语。问他们为什么能背这么多．原来大部分同学都收集了几十为之一振，感受到温暖的春意，同时感受到了小站工作人员全条歇后语，有的还找来了厚厚的《歇后语大全》在读背。这以心全意为旅客服务的一片深情。”后，我们班先后开展了“成语大赛”、“个人技能竞赛”、“小制作通过这样的自读、自悟、讨论、交流，我只在学生思路阻滞比赛”、“口头作文竞赛”等活动。这些丰富多彩的活动既激发时给予疏通；认识模糊时加以点拨；方

8、法欠妥时给予指导；表和培养了同学们学习语文的兴趣，又提高了同学们听、说、读、达不畅时给予帮助；学有成效时给予鼓励；让学生自主求索，写能力，发展了学生的创新思维真正成为课堂的主人。既突出了重点，又突破了难点，使整个二、引导学会质疑。培养自主学习习惯课