留心观察生活，积累写作素材.pdf

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1、118{EDUCA留心观察生活，积累写作素材·文／李文平你是否有这样的苦恼，学生写作文总觉得无话活充满更多的生机活力，写作素材也就有了更多的可写，思路打不开，即使勉强写出来。也是干巴巴源泉。少年儿童对整个世界充满好奇心，这种好奇的。究其原因，是学生没有养成留心观察生活的习心激发着他们的创造力。惯。课程标准强调：养成留心观察周围事物的习惯，比如开展符合学生需要与实际的各项集体活有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，动：主题班会、演讲比赛、读书活动、课外思考与积累写作素材。因此，在小学生写作起步

2、时，教师辩论等，使同学们在第二课堂获得心灵的充实，激就要训练小学生如何去观察生活，积累写作素材，发写作欲望，脑子里不由自主地上演着一幅幅画面，这不仅能激发学生写作兴趣，更能提升写作能力。手下不由自主地写起来，由“要我写”到“我要写”。例如在教学《落花生》一文后，我设计问题：你认学会观察，积累写作素材为像做“落花生”一样默默奉献的人好，还是做“桃观察生活、积累素材，首先从激趣人手。比如，子、石榴、苹果”一样的人好?同学们就此展开辩去野外游玩，引导学生观察自然。可以观察草丛的论，双方绞尽脑汁寻找各种理

3、由写提纲、打腹稿进色彩、丰茂的长势；品味草丛中野花的形状、颜色、行辩论，争得面红耳赤，最终不仅悟出了做人的道香味；再环顾四周环境，看看还有其他什么事物，理，还提高了语言表达能力。经历这别具一格的活让学生充分享受大自然的美。又如，搞野炊活动，动，同学们都写出了生动的作文。让学生记录准备过程中买食品、备燃料、找炊具的细节。到达目的后，分工合作——搬石头、砌灶、用好教材，牢固写作基础烧水、做饭。最有趣的一个情节是：火点不燃时，一篇好的作文来自千生活的积累和对生活的感生火的同学用嘴吹，烟灰扑面而来，吹火者

4、一脸炭悟，没有字词的基本功谈何作文呢?我认为，学生黑，同学们都哄笑起来，欢声笑语响成一片。活动必须要有丰富的语言材料和反复多次的语言实践活结束后，有记录、有观察、有“意外”，同学们下动。因此，每一课教学我都要求学生不仅掌握本课笔时有话可说，有事可写。新词，还要听写容易出错的字词，积累优美的短语、还有一次，上完第一节课后，教室突然变得昏句子，循序渐进地引导他们积累课外读物的好词佳暗起来，同学们向外一看，起大雾了。大家都跑出旬，对收集内容定期检查，在班上交流，相互再积教室仔细观看，我相机引导，让同学们

5、由远及近地累。同学们大脑里储存好词警句佳作多了，写作时观察，远处的山由模糊喙陇变得看不见了，近处的就能信手拈来，作文进步很快。房子越来越看不清了，操场上的人影也不清晰，大课文是写作的例子，老师在教学时，要注意贯雾逼近教室，好像伸手就能抓住。同学们兴奋了，穿写作方法、写作技巧，仿是手段，创是目的，仿回到教室，一篇篇写《雾》的小作文跃然纸上。是通向创的桥梁。在教学《桂林山水》一课时，首先是有感情地朗读课文，然后让学生从旬中晤出桂设计活动，拓宽素材来源林山水的美来，再拓展学生思维：我们见过比桂林童年的生

6、活丰富多彩，仅有基础和兴趣是不够山水更美的地方吗?同学们兴趣高涨，有人说：“我的，必须让孩子们去设计生活，创造生活，他们会们重庆小三峡的山和水”。我又再次有感情地朗读在生活中发现许多新鲜事物。正像一朵朵小的浪花“我看见过波澜壮阔的大海⋯⋯”同学们边听、边能折射出浩瀚的长河一样，生活的细微之处能生动感悟、边思索。当我读完这段时，又有学生举手了：地表现出生活的意义。作文事例应来源于生活，要“我可以用同样的写法描写小三峡。”作者单位：重庆市万州区太安中心小学让学生做主人，去学会设计生活，创造生活，使生