氧气的实验室制法.docx

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1、《氧气的实验室制法》教学设计一、教材分析《氧气的实验室制法》位于义务教育课程标准教科书鲁教版九年级化学第四单元《我们周围的空气》第三节《氧气》的第一课时。第四单元属于新课标中“身边的化学物质”这个一级主题，是初中化学内容的重要组成部分。《氧气》是学生具体地从化学的角度出发，去学习和研究有关物质（包括组成、性质、用途、制法等）的开始。《氧气的实验室制法》是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应来获取新物质，初次体验科学探究过程的实验课。在教材的知识体系中，本课时是学生对化学实验基本操作的综合应用，通过对其进行分析、归纳和总结，进而使学生了解实验室制取

2、气体的思路和方法，也为以后系统地学习二氧化碳的制取等奠定理论和实践基础。因此，本节课在中学阶段有非常重要的地位。二、学情分析1.学生已有的知识水平：学生刚接触化学这门课,学习热情很高。通过前面几个单元学习，学生有了一定的化学学习知识基础，知道了元素及其符号、化学式、分子和原子的初步知识；已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能。通过这一节实验探究课，让学生试一试、做一做，很容易激发他们学习化学的积极性和求知欲。2.学生已有的学习习惯：我校近四年来，践行“学、讲、练、悟”高效课堂，成效显著。新型学习小组建设落实到位，学生养成了良好的自主、合作、探究学

3、习习惯，且集体荣誉感强、好胜心强。三、教学目标（一）知识与技能目标1.理解实验室用过氧化氢制氧气的方法（反应原理、实验装置、收集方法、检验方法）；2.认识催化剂和催化作用。（二）过程与方法目标1.通过氧气获取方法的探究活动，初步体验科学探究的意义；2.通过小组合作实验，及合作学习培养学生主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点的能力，并形成良好的学习习惯和方法。（三）情感态度与价值观目标1.通过过氧化氢制氧气的实验体验，增强对化学的学习兴趣，陶冶化学审美情趣；2.通过实验探究培养学生严谨求实的科学态度，通过实验装置的选择比较培养学生分析、比较、归

4、纳、迁移、决策力、思维的全面性等思维能力以及敢于实践、勇于创新的科学精神，通过小组合作培养团结合作的意识。四、教学重难点重点：实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。难点：催化剂概念的理解。　五、教法、学法1.教法活动元教学法、探究式教学法、讨论法和演示实验法。2.学法自主学习，探究学习，合作学习。六、教学过程进程教师活动学生活动设计意图环节一：自主学习初感新知布置任务：阅读课本P83-85，活动天地4-3，及导学案后面知识链接，完成导学案自主学习案，并批阅。依据导学案完成自主学习案通过学生提前自学课本，初步感知相关知识，并提出学习疑问，通过课前

5、预习培养学生自主学习能力及初步感知本节课知识为新课教学奠定基础环节二：创设情境，引入新知同学们让我们屏住呼吸15秒.....有什么感受？人类生存离不开氧气，氧气除供给呼吸外它还具有广泛的用途，（ppt图片出示）如急救病人、潜水、发射火箭、焊接和切割金属、炼钢等都需要较纯净的氧气。大量氧气的获取可以通过空气获得，那实验室需要少量的氧气如何获取呢？让我们一起来学习研究。闭气15秒通过闭气感受氧气对人的重要作用。氧气的重要作用，激起获取这种物质必要性，进而激发了学生的学习兴趣，使教学顺利进入下一环节环节三：对学、群学通过自主学习同学们对本节知识有初步感知，是

6、否正确呢？请依据答案判断，并对子间、小组内展开交流讨论，教师ppt出示自主学习案答案巡回指导收集获取学情。小组对子间针对自主学学习案问题核对答案并交流、讨论、请教疑难问题，记下自己不能解决的疑问，准备展示疑惑，并双色笔标注通过学生的对学，解决自学过程中存在的问题；对导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶。既解决独学中存在问题，也可发现新问题、探究新问题、解决新问题循环往复，不断提升的过程。并藉此培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。环节四：展示通过刚才的对学群学，请同学们展示本组疑惑，有没有同学能够解决这些问题呢？请.....(没有同学能

7、够解决则教师酌情处理，并及时评价)学生展示疑惑，解释疑惑；点评上一组展示情况，通过展示进一步获取学情。培养学生表达交流能力，评价、思辨能力，环节五：合作探究体验新知刚才从理论上感知了如何获取氧气，化学离不开实验，现在我们一起来用实验体验这些知识，首先我们来体验制取氧气的原理。活动二：体验过氧化氢获取氧气的方法学生依据导学案完成合作探究活动二：实验一、二、三。分组展示看到的实验现象及获得的结论。通过这样的探究实验和教师引导，不仅发展学生的动手探究能力，同时突出了本节课的教学重点，又使难点“对催化剂的理解”得以突破刚才我们体验了制取氧气的原理，那实验室为什

8、么用课本装置制取氧气呢？我们一起来探究。下面装置均可用作反应仪器，哪些可以用来制氧气？为什么？