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时间:2020-05-02
《饮湖上初晴后雨教学设计.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《饮湖上初晴后雨》教案一、教学目标1、知识与技能:学会本课生字,理解诗句的意思。2、过程与方法:有感情地朗读古诗,并能背诵。通过图文结合,在朗读中训练学生自我感悟诗句意思的能力。3、情感态度与价值观:(1)体会诗人对大自然的热爱,对生活的热爱。(2)通过理解诗句,感受自然之美,语言文字之美,陶冶学生爱美的情趣,提高鉴赏美的能力。二、学法引导1、教师教法:创设情境法、引导法、点拨法。2、学生学法:借助词典及书上注释自读感悟。三、重点·难点·疑点及解决办法重点1.理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者所表达的思想感情。2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。难点体会作者的思想感情。疑点体会以西子喻
2、西湖的内在联系和优美意境解决办法1.多读品味。2.教师引导,播放课件,适当点拨。四、教学过程(一)、创设情景、激情导入。1、播放课件:西湖的风光图片,学生欣赏。2、激发想象:这使你产生了一种怎样的感受。3、迁移导入:诗歌的美也需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼,可以说是家喻户晓,你愿意读读他的诗歌吗?(学生可以朗读、背诵苏轼的诗,既活跃了课堂气氛,又加深了对苏轼的了解。)4、揭题:这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。教师范读。(二)、引导自学,学有所得。1、请同学们回忆一下自学古诗的方法,再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生交流自己设计的
3、学习方法。2、教师推荐学法:(1)、熟读中理解题意、诗意。(2)、借助字典,资料来理解题意,词意,是否讲出重点词的意思。(3)、由词到句串讲诗意。(4)熟读成诵。(5)提出疑问,合作解决。3、学生自学、教师参加入学习小组中,适时引导。4、学生进行自学汇报:教师在汇报环节中主要起到引领作用,使学生汇报有序进行。可以先朗诵古诗,然后汇报题意,再讲词意诗意,熟读成诵,解疑问难。教师还要提出认真听取他人汇报的要求,学生在及时的补充及评讲的过程中对古诗内容有了更深入的理解,为进一步欣赏古诗作好铺垫。(三)、欣赏古诗,体会意境。1、过渡:刚才我们初步的学习了这首古诗,并且了解了这首诗的大意,但如果我
4、们想领略其中的美,还远远不够,你有什么好办法吗?2、学生各抒己见,教师对好的方法要予以肯定。3、教师提出建议:诗歌审美三法:第一法、读中感受诗歌韵律美。第二法、想象中感受诗歌画面美。第三法、用心体会诗歌意境美。4、学生分组合作学习。5、进行审美收获的汇报交流。(1),学生汇报通过划停顿,标重读,来朗读诗歌感受到韵律美。教师要适时引导学生用多种方法,各种形式,来有感情朗读古诗。(2)、学生汇报通过想象,我仿佛看到美丽的画面。教师引导学生展示自己的学习成果。喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象,从而感受画面美。(3)、感受西湖的人性美。课
5、件三(观看美女西施),让学生用自己的语言来形容一下她的美,注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美,同时教师要渗透正确的审美思想,使学生从小树立起正确的审美价值观。引导学生质疑:为什么诗人把西湖比做西子呢?课件四(观看西湖晴天、雨天时两种不同的风光),引发学生进行积极的联想,不难答出用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。(4)、感悟意境,体会情感。空蒙的山,闪动光影的水,迷蒙细雨构成了西湖的美,如果你置身其中,你能体会到什么样的意境呢,你想说些什么。再引导学生进一步体会到诗人的感受和我们一样,饱含对祖国大好河山的热爱之情。这时可以适时补充杭州是苏轼的第二故乡,他深受百姓爱戴,所以
6、对西湖有着特殊的爱恋之情。(5)、有感情的配乐朗读(四)、课外延伸:读苏轼的另外一首《饮湖上初晴后后雨》(3)二、初读中略有所感 1.自由读。特别注意“潋滟”“空蒙”两词的发音。 2.指名反馈读。指导断题。 3.齐读 师:感觉这山、水和天门山一带一样吗? 【设计意图】 〔“怎样的山,怎样的水?”这一问题贯穿课堂始终。随着学习的深入孩子们逐渐展开属于自己的山水画卷。此处一问不要求做具体回答。〕 4.再读 这又是怎样的山,怎样的水呢?我们继续感受诗句。自个儿含在嘴里轻轻地多念几次,想象着那山,那水…… 【设计意图】 〔“含在嘴里轻声地念”,此举旨在让学生潜心会诗,潜心首先
7、需要静场。〕 三、细品中清晰画面 1.看具象画 打开书,看着插图,再将诗句读几次,读不懂的地方看看注释。你觉得这是怎样的山,怎样的水? 【设计意图】 〔诗句传递的画面是万千的,插图只是其中一幅。在插图和注释的辅助下读诗,能帮助学生理解诗句。由具象画面引领学生走近诗句意景,有助于打开学生的想象之窗。〕 2.听音乐(平湖秋月) 闭上眼睛。让音乐带着我们走得更近些。 听…… 这儿的山…… 这儿的水…… 感觉…… 生
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