台州市优质比赛.doc

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1、台州市优质课比赛教学设计学科科学姓名金巧玲课题《比较水的多少》课时1课时学情分析《比较水的多少》是教科版科学三年级上册“水和空气”单元的第四课。整节课的内容主要分为三个部分：证实猜测，用多种方法比较不同容器中水的多少；测量，认识毫升产生的意义，重新经历人类发明量筒这种测量液体体积工具的过程，认识量筒，规范使用量筒，感受体积大小。本课以水为例，认识液体占据多少空间，为后续“空气占据空间吗”奠定基础。三年级的学生刚刚接触科学课堂，缺乏科学探究意识和良好的科学课堂习惯。但是，他们有很强烈的好奇心和求知欲。因此，课堂上需注意良好的科学课堂习惯的养成。学习目标1.科学概念：水的体积多少是可以

2、通过各种方式来比较和测量的；非标准单位的测量会导致结果的多样，量筒是一种标准工具，可以测量液体的体积多少。2.过程与方法：通过多种方法比较水的多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积；经历人类发明量筒的过程。3.情感、态度、价值观：认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。有了标准工具，测量信息的交流才成为可能。重点难点教学重点：通过多种方法比较不同容器中水的多少；经历人类发明量筒的过程；对毫升产生的意义有所认识，能较规范地使用量筒测量液体体积。教学难点：引导学生通过多种方法比较水的多少，认识到测量需标准工具，明确用标准单位测量使信息交流成为可

3、能。设计思路本课主要的设计思路有：1.考虑到三年级小朋友刚刚开始学科学，因此在课的设计上要形象、生动。2.在达到教学要求的前提下，只比较2瓶水，简化课堂操作方案。3.ppt中有一个倒水的动画，帮助学生突破难以理解刻度线的难点，突出刻度线产生的意义。4.板书中“半杯→画线→统一标准→量筒”的设计，为了体现学生重新经历人类发明量筒这种测量液体体积工具的过程。教学准备活动一：1.三瓶大小形状不同的水、一个托盘2.大杯子、记号笔、漏斗；或着8个小杯子、漏斗活动二：（座位下的信封里）大杯子、刻度纸、固体胶、记号笔、活动记录单活动三：（讲台上）量筒教师：药水、各种饮料、勺子教学过程教师主导活动

4、学生主体活动设计意图课前谈话，了解三年级学生对科学的学习状态。和同学聊天：话说，唐僧师徒四人经过火焰山，懒惰的猪八戒热的实在不行了，叫喊着要喝水，聪明的唐僧就拿出了3瓶水，八戒怎么挑也挑不出。上课！一、导入（PPT图：3瓶水）。这就是唐僧拿出来的三瓶水。（板书：谁多？）认为1号多的请举手。（板书：X人）认为2号多的请举手。（板书：X人）3号呢？（板书：X人）为什么没人选1号呢？（板书：瓶身、水位）通过比较瓶身大小、水位高低，我们发现1号最少。八戒也不想要1号了。我们把它放一边。那就剩2号和3号了，怎么比较呢？今天，我们一起来探究“比较水的多少”。（板书：比较水的多少）二、证实猜测1

5、.想方法。大家凭自己的感觉做出猜测，有什么方法来证实我们的猜测呢？有的同学已经有想法了，我们先小组讨论，比一比哪组想出的方法最多！开始讨论吧！2.讨论方法。给学生时间讨论比较的方法。3.交流方法。学生谈谈自己对科学课的印象。学生凭经验判断水的多少。学生举手表决。学生：1和2相比，差不多大，但是，1好水位低。1和3水一样高，但是，3号大。所以1号水量最少。学生开始思考怎么去比较2号和3号。学生举手欲发言。学生讨论。学生：比高低、注射器、互换瓶、比杯数、比重量、漏斗滴、用尺子、刻度杯等了解学生学习状态，和学生熟悉。在达到教学要求的前提下，2瓶水的比较是最简操作方案。让学生发散思维，互相

6、交流，思维碰撞，想尽解决方法。老师发现同学们讨论得很认真，也想出了好多方法，我们一起说一说。4.实验证实猜测。（1）说一说老师给大家准备了这些器材，你会怎么用？会倒水吗？（演示小杯子的倒进倒回。）请你试一试吧！提示：不能倒外面去哦！需要漏斗吗？太满了容易漏，我们接近杯口作为一杯水。2.验一验请各小组组长领取一盒材料，开始比较两瓶水的多少吧！【实验活动一】用2种方法比较水的多少。教师巡视学生的实验。【汇报】（3）谈一谈同学们实验过程中，很仔细。也都有了实验结果，我们交流一下吧！2号水比较多，谁胜利了？……看来我们不能仅靠自己的感觉去猜测，应该用科学的方法去判断。三、测量2号水最多，多

7、多少呢？（板书：多多少？）（板书：半杯、一点、一段）（1）想一想用什么量？大杯子一点算多少，说不清。用小的杯子后，还有一点水多怎么办？用更小的杯子后，还有一点点水多怎么办？把水倒满小小的杯子后，数一数杯子数，可是没有这样小小的杯子……只有大杯子。（配合ppt使用）学生：把2号和3号分别倒入大杯子，做上记号，比较水位的高低。学生：把两瓶水分别倒入小杯子，看谁的杯数多。学生上台尝试把水倒入小杯子。尽量不倒满杯。倒出来容易，倒回去有点漏了，向老师借漏斗。学生领取材料，并实验