实施差异教 构建和谐课堂.doc

《实施差异教 构建和谐课堂.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、实施差异教学构建和谐课堂中央教科所研究员华国栋中央教科所访问学者田立莉【摘要】差异教学是满足每个学生的不同需求，追求每个学生最大限度的发展。学生是生命的个体，每个学生都是一本丰富的书、一个多彩的世界。要培养他们成长、成人、成才，首先要尊重他们，从思想上、感情上、行为上，尊重他们的人格，尊重他们的个性，尊重他们的权利，满足每个学生各个方面的合理需求。有了尊重与满足，才有师生间的平等对话、沟通合作；有了尊重与满足，才有学生主体意识和健全人格的生成；有了尊重与满足，才能展开优质教学的画卷，构建和谐的课堂。

2、【关键词】和谐课堂数学课堂的差异学生的需要差异教学策略一、何为和谐课堂和谐是相关关系之间的一种互动、互相促进的良性状态。和谐课堂，就是课堂教学的各种主要因素的良性互动和因素作用的充分发挥。我认为，“和谐课堂”是保证人的尊严和价值不受侵害、倡导尊重与信任、发展人的个性与智能、形成良好交往氛围的课堂。和谐的课堂，必须以学生的为中心，关注并满足学生在人际交往中的正当、合理的需要，进而促使学生形成健康的自尊、韧性、和承受力，得到充分的发展、可持续发展的课堂。 二、和谐课堂的前提是尊重学生的差异（一）尊重数学

3、课堂的差异个体间的差异：指的是人与人之间的差异。这里可以指教师与学生间的差异，学生与学生间的差异。个体内的差异：是指个人素质结构上的差异。从教学的角度看是学生智能的差异、学习动机兴趣的差异，学习风格、方式的差异、学生思维的差异、学生接受与反应速度的差异、学生生活经验与已有知识的差异以及认知准备的差异等。（二）差异是巨大的教学资源学生之间的差异不仅是有效教学活动的起点．而且还是一种巨大的可利用的教学资源。学生既有的知识、经验、智力、能力、态度、情感、文化背景等因素都构成了学生内在的“资源”，一个学生就

4、是一个独特的“资源点”，所以，学生使教学资源变得非常丰富。教师要充分利用这种资源为教学所用，成为教学活动的动力之源、能量之源。（三）学生的错误也是一种资源教学中，学生经过思考，得出的结论比较稚嫩，不够准确甚至是错误的。教师应敏锐地捕捉到这一“错误”资源，善待学生的错误，呵护“错误”学生的自尊。让这些错误”资源为教学和学生的发展服务，“错误”在探究中修正，妙解在辨错中生成，精彩也源于学生美丽的“错误”。让学生们的注意力再次集中到出错的同学身上，并投以羡慕的目光，从而让学生感悟“出错”是很正常的，是美丽

5、的“错误”，使学生“敢”出错。课堂教学中学生之间的差异是一种合理性存在，是一笔财富，利用的好，就可以转化为学生发展的动力。“好风凭借力，送我上青天。”将学生之间的差异视为一种重要的教学资源，就是试图依托学生资源这个“力”，来使教学获得事半功倍之效，也是教学追求的新境界。三、和谐课堂的根本是关注每一个学生的需要课堂是学生生命的重要历程。关注生命的成长，就是关注生命的需要。归纳起来，学生的需求主要体现在八个方面：（一）求知的需要。求知欲是生来就有的。但是学生的求知欲是盲目的，那么，教师就要引导学生怎么求

6、知，要教给求知的方法，快速地提升他们的生命历程。（二）自主的需要。不能完全靠灌输和告诉让学生获得知识、方法、情感，在教师的启发下，学生自主的探究、自主实践、自主验证才是教育的最佳方式。（三）创新的需要。当学生获取已有知识，他们就不再满足现状，需要生成新的问题探索。因为有了探索，才会有生命的渴望，生命就是在创新中不断激励和成长的。（四）平等需要。随着阅历的增长，孩子会渐渐地懂得人生规则，当他们受到不公正待遇的时候，他们会表现出强烈的逆反。只有人与人平等相处，他们才认识到自我价值的存在。（五）自尊的需要

7、。在教学中，教师要指导、引领、帮助，培养学生健全的人格。（六）关爱的需要。如果教师用感恩的心，去对待每个学生，那么就激发了生命的课堂。（七）表现的需要。在课堂中，无论是回答问题，还是参与活动，学生都希望自己有展示的机会，并且希望做得很出色。如果，教师剥夺了学生的表现权，也就遏制了学生创造力。（八）成功的需要。无论做什么事，他们都希望是成功者。失败使人颓丧，成功使人奋进。因此，课堂教学应该是不断地使学生走向成功，激励他们快乐的成长。总之，学生是有生命的个体，只有满足学生的需要，才能构建和谐的课堂。关注

8、学生的生命，是人本教育的具体体现。四、和谐课堂的教学策略是关注生命成长的差异教学策略作为一名教师，面对如此独异的学生，进行教学工作时就要从学生的兴趣人手，了解和掌握学生的各种差异，对学生进行因材施教。所谓“材”，就是学生心理智力类型、学习风格和个性特征等方面的差异性和丰富性，其中主要指他们兴趣、爱好、气质和性格等心理特点；所谓“因材施教”就是承认差异，重视差异。在教学中，将其所教的学科知识信息进行重新分解、加工成多种多样的教学性知识形态，就能够适应不同学习风格学生的差