促进教师专业措施.doc

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1、促进教师专业成长措施教师队伍是学校立校之本，是学校生存和发展的保证。提高教师专业水平是学校建设永恒的主题。要把我校办成一流品牌的学校，首先必须建立一支与办学方向、办学规模、办学地位相适应的师资队伍。这支队伍必须有强烈的献身教育事业的精神和品格、深厚的教育教学理论基础、有前瞻性的教育教学理念及发展意识，必须掌握丰富的科学文化知识和教学专业知识，教学科研能力强，有相应的教学实践经验、较强的组织管理能力和社会活动影响力。为了加强我校师资队伍建设，优化师资队伍结构，提高教师队伍整体素质，努力打造一支师德高尚、业务优良、学识广博、基本功扎实的复合型

2、教师队伍，以满足教学与发展的需求，根据学校的总体发展规划，我校对教师队伍建设作出整体规划。以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为目标，以师德教育为核心，以教师培养机制创新为动力，以教师培养活动为载体，遵循教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，促进全体教师更新教育思想观念，更新知识能力结构，使每一位教师都能用现代教育思想来审视自己的教学实践，反思自己的教学行为，提升自己的专业水平，从而建成一支具有创新精神的教师队伍，为学校教育教学的可持续发展打好基础。一、理论引导，厚积薄发，以学促教，科研兴教。良好的科研氛围、先导的科研

3、意识是科研型教师队伍建设的前提。新课程要求教师具备较高的理论素养，新课程里的教师应当是一个研究者。新课程的先进理念、新课程的探究式学习、开放式课堂都要求教师具有研究的能力，教师要有本领教给学生研究的方法。方法论的知识是最有用的知识，可以使学生学有选择，学有重点，终身受益。我们明确提出要求，规定每月开设一次理论讲座，从制度建设的角度向老师们提出了刚性的学习要求。我们通过校园网不断给老师们介绍优秀理论文章，并专门编印了《教育文选》，围绕新课程重点推荐理论文章，譬如《当今国际教育在改革什么》《当今中国教育在研究什么》《教师的学习特征》《新课标背

4、景下的课堂教学：在误区与困惑中挣扎》，文章的学习开阔了大家的理论视野，学习后我们围绕新课程开设“教师论坛”，组织老师们探讨交流，互相切磋琢磨，促进了理论素养的共同提高，这样的“充电”有利于大家以新面貌走进新课程。为了做好更为系统的研究，我们积极开展课题研究工作，通过课题研究促进全体教师的专业成长。我们还不定期举办教研组长培训班，努力打造一支科研型的教研组长队伍，以此来带动促进全校教科研工作，更好地落实新课程计划。作为理论进修的引领项目，我校与华东师范大学课程与教学系联合举办研究生班。目前，七十位老师正在研读“建构主义与课程教学改革”、“发

5、展性学生评价的理论与实践”、“校本课程开发的理论与技术”、“反思性教学的理论与实践”、“学校文化与学校发展研究”等课程，这一项目的推进，极大地便利了教师的在职在校进修。二、自我规划，自我提升，实施教师培养记录册制度。实施《报告册》评价制度是实现教师自我学习、自我提升、自我完善的有效策略。每位教师根据所教学科和自身实际确定研究目标，教师根据自己的发展目标和研究课题，制订详细实施计划，然后按照规划努力进行自我培训和科学研究。我们实施《报告册》评价制度就在于引导和规范教师不断设定目标，不断努力追求，致力实现自身价值，在生活、工作、学习中提升全面

6、素质，从而优质高效地完成教育教学任务，实现学校教育的高品位、高效益。我们施行的《报告册》登记评价制度，是以教师自我规划、自我矫正、自我提升为基础的，因此，它不仅合乎学校事业发展的需求，合乎社会进步的需求，也合乎教师个体成长的需求。从这个意义上说，实施《报告册》登记评价制度，就不是一般意义上理解的“规定”和“制度”，而是一种教师个体不断发展自我、提升自我、完善自我的盐城中学学校文化。三、注重校本教研，精于思考，勤于笔耕。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教

7、师走上从事研究这条幸福的道路上来。”不进行教育教学研究的教师，很难真正品尝到当教师的乐趣。新课程的推进要求教师成为研究型的教师，学校要为教师的教科研创设平台，这就要求我们必须搞好校本教研。在目前的条件下，特别是基于苏北学校的具体情况，以校为本的教师培训有着十分重要的价值。所谓“以校为本”的教师培训，就是专家学者、本市教科院的老师以新课程理论为指导，实地研究教师的教学行为，对其进行分析评价，贴近学校教学研究实际情况的培训工作。这样的培训更具针对性。近年来，我校改革教研科研的管理运行机制，积极开展以校为本的教科研和教师培训工作。教科院专家一月

8、一次来校听课、评课、交流、研讨、开讲座，这样以研促教，以教兴研，获得双赢。同时，校内充分利用每一次教研活动，努力营造互相切磋琢磨的教研氛围，以集体研讨促进教师共同提高，特别是结合学校办学实际展