培养学生的听说读写习惯.doc

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1、培养学生的听说读写问思的习惯。衡阳县第六中学何玉平听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。作为语文这个科目，我始终觉得要多说，多练，多写，多看。多说就是指在教学的过程中教师给学生讲授知识，同时让同学们多用语文进行交流，营造一个好的学习环境；多练则是要求我们将讲过的知识多给学生做题，让他们在做题中将知识点落实到实处；多写主要是针对单词和作文，做到让同学们写的出东西，写的对东西；多看主要是针对我们学生的阅读能力，也是提高学生学习兴趣的一种方法，更是扩宽学生眼见的一种方式。在新课标的四个能力当中，我也总结除了一些自己的方法来帮助同学们进行强化和学习

2、。一下就是我关于提高同学们的听的能力，读的能力，说的能力，写的能力的一些方法。第一：关于“听”的能力的培养上课听讲记笔记，认真的倾听老师讲解，和同学们的发言，听要听出重点，抓住关键。这就是归纳总结的过程，其中听是最基础的,它和读一样是吸收、理解口头信息的手段。叶圣陶曾说:"听是用耳朵读,读是用眼睛去听……"可见,听的训练有利于语文能力的全面提高。那么,我们在教学中该如何培养学生倾听的习惯呢。1、在词语听记中培养，这是必须的，也是一种有效的途径。而采取多种形式的词语听记方法，则能激起学生的兴趣，集中注意力，提高学生的倾听能力，也能培养学生的注意力和记忆力。1、在课堂问答中培养，现在的学

3、生喜欢各抒己见，却难得静心去倾听他人的发言，不善于采纳他人的意见，或重复他人的见解，以致交流反馈的效率极低。因此，在教学活动中，需引导学生听清楚老师的要求，比如在回答老师的问题时，要求学生首先听清楚老师问的是什么，然后判断出问题的核心或症结所在，使学生一下子能够抓住“题眼”，有针对性地回答。同时，在教学中，应注意创造情景，精心设计提问，有意变换提问的角度，吸引学生的倾听注意力，培养学生的倾听能力。2、在朗读评价中培养，听和读是紧密联系的一对姐妹，倾听能力的培养，能提高学生的语言感悟能力，对语言敏锐的判断分析能力，同时提高的便是他们对语言基调的把握，即朗读能力。所以，唯有学会倾听，方能

4、提高学生的朗读水平。反过来，在引导学生对他人的朗读进行学习评价时，在提高他们的朗读能力的同时，也就是学生倾听能力提高的过程。所以，在教学中，我引导学生带着任务听同学的朗读：你觉得他哪里比你读得好？你还想他再读哪一句给你听听？读得够不够流利？有没有多字、漏字？等等……同时，也引导学生在倾听中感悟朗读方法。第二：关于“说”的能力的培养1、　培养学生说话的兴趣，激励学生大胆说话，独立说话。在课堂上我有意识地让学生听一些感兴趣的故事，听完这些故事以后，让学生重复讲这些故事，看学生中哪一个说得最好，记得最快。并适当地表扬说得好的学生，说不好的学生要多多鼓励，这样学生就在不知不觉中敢说、爱说了。

5、听的注意力也更集中了。对听说产生了兴趣，才能在大量说话实践中学会说话。2、　结合教材，结合教学进行说话训练。利用听话训练，进行说话训练。利用听话进行说话训练是教学中一个应该重视并加以利用的必要做法。只有听得清楚、细致、准确，才能说得全面、周到、深刻。学生一旦养成了良好的听话习惯，说话教学就能起到事半功倍的效果。3、有意识地组织和开展多样的课外活动训练说话。组织讲故事、续编故事说话，通过游戏训练说话。结合学校、班级的活动训练说话，进行随机的说话训练等。都可以培养学生的听说能力。4、重视自身的语言示范作用，在坚持说普通话时，表情动作自然大方，表达意思完整清楚，口齿清楚，语速适中，语言抑扬

6、顿挫等方面都应起示范作用。第三：关于“读”的能力的培养其一有感情的朗诵文本是学生的基本技能。能够体会作者的思想情感，其二有意识地培养增加学生课外的阅读量。每一周开展课外阅读交流活动，美国的脱口秀节目女王，奥普拉就是由问题少女通过读书成长起来的。读书就是跟有思想的人的交流。正如大教育家苏霍姆林斯基说：“减轻后进生的脑力劳动，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”通过有选择的阅读，可以刺激学生的大脑，唤醒它、迫使它加强工作。他又说：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。”学习成绩差的学生的头脑更需要知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。而语文水平的高低直接与学生

7、是否重视课外阅读有关。事实证明，语文成绩优秀的学生与他们阅读的量成正比。新课标就明确要求中学生每年读2－3部名著，阅读量达80万字，这些中外名著都能陶冶学生情操，提高他们的语文修养。一进中学，我就让学生每周做一篇500字左右的读书摘录。要求他们课外去图书馆读书看报，从做读书摘要开始，到写自己见解的读书笔记。只要是日积月累，一篇篇、一本本地读，学生的头脑就会丰盈充实起来。还让他们每周背一首课外古诗词。“厚积言有物”，积累对于知识面本不宽的农村初中生来说就是夯