《大提琴》说课稿.doc

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1、《大提琴》说课稿今天我说课的题目是《大提琴》，下面我将从教材、教学目标、教学重点和难点、教学方法等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。一、说教材本课是湘版八年级美术下册的第5单元内容，以“造型、表现”学习领域为主要学习内容。通过学习活动使学生对抽象绘画有初步的认识，从而丰富学生的造型表现语言，提高运用绘画表达自己思想、情感、展示个性的能力。教材以介绍大提琴的音色、造型特点入手，进而把对乐器造型之美的分析作为学习侧重点，为进一步学习做好铺垫。教材从多角度，有层次地引导学生感受新奇的视觉效果，尝试不同的方法，

2、逐步引入到抽象绘画的创作，体会抽象绘画的特点与魅力。二、说教学目标教学的目的是通过把如何运用造型要素作为教学关注的重点，引导学生综合所学的知识和技能，尝试用视觉形象的符号语言表达对音乐的理解，着力培养学生的个性与创新精神，培养学生将艺术创新观念转化为具体艺术作品的能力。进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。根据初中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为：（1）知识目标：能够把握乐器造型的特点，领悟造型的独特魅力。（2）能力目标：A、能够运用一定的造型表现方法绘制新奇

3、的视觉形象，对抽象绘画技巧产生初步的认识。B、能够尝试运用抽象的绘画造型语言表达对音乐的理解与感受。（3）情感目标：A、培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。B、培养学生以审美之心来观察事物，感受生活，看待社会。三、教学重点和难点：教学重点：本课的教学重点在于引导学生对点、线、面、色等基本造型要素在抽象绘画表现中具体组织、运用。教学难点：如何从乐器造型中发现美、概括取舍，以线为骨、以色为魂的方式组织表现抽象新奇的视觉形象。:通过以上教材分析，为了达到教学目标，我准备用下列教法和学法：四、说教学方法本课

4、的教学过程主要强调师生的互动，在课堂教学中我以教室为舞台，教师为导演，学生为演员，充分利用学校的实际条件来组织教学，让学生观察、探究、创造，以培养学生自主探究知识的能力，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过实际的操作，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。主要采用的教法和学法：多媒体辅助教学法、观察法、演示法、讨论法、合作学习法和创造作业法。在本节课的教学中，以介绍大提琴的音色、造型特点入手，进而把对乐器造型之美的分析作为学习侧重点，让学生自己尝试运用纸材料创造抽象新奇的作品，为进一

5、步学习做好铺垫。教学从多角度，有层次地引导学生感受新奇的视觉效果，学生在初步感知的基础上自由发挥，找出表现抽象形象的方法，最后在理论的指导下进行知识扩展。对学习过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生感受到与教师处于平等的地位。本课分三课时完成，基本教学程序如下：第一课时一、欣赏音乐，感知乐器1、播放不同的乐器演奏的音乐，让学生猜是何种乐器演奏的2、感知不同乐器的造型之美二、感知大提琴的造

6、型之美播放一段大提琴演奏的音乐渲染气氛，并结合大提琴的相关文化与制作艺术的讲解入手，引发学生的学习兴趣。对比吉他、琵琶、小提琴等造型相似的乐器图片，教师引导学生评价大提琴造型的优美与独特之处，培养学生细心观察的习惯，培养学生发现美、感受美的能力。三、打散重构形式创作的学习1、对抽象绘画作品的欣赏展示现毕加索的拼贴画《吉他》，通过分析作品使学生认识这种打破物体造型原有完整性，进行局部重新拼接组合、变化的表现方法，教学中可以展示另一幅毕加索的抽象拼贴画，帮助学生在类比中加深理解画家的创作意图与表现技巧。从大提

7、琴的完整外形图片欣赏到局部特写，再到毕加索抓住吉他局部独特造型特点进行创作的拼贴画，通过感受、欣赏、表达等活动方式，为学生初步形成抽象绘画的审美心理结构打下基础。2、打破与重组的演示①、线条造型练习教师在黑板上以圆号造型为例，用线条为造型元素进行演示②、剪切组合练习教师可以先提供一些样式并示范拼摆，重点强调构图均衡、疏密有致。可以用几张不同大小的色纸剪切，这样原有造型剪切组合后，色彩、大小的差异会产生更多组合变化的可能。四、学生美术活动让学生尝试动手表现。要求学生练习时，可以用色彩各异的色纸或者挂历纸等，

8、先画出大提琴外形，再根据自己的感受自由分割成几个局部，注意不可把大提琴形分割得太碎，强调切割后的部分尽量保留有大提琴造型的一些特点。然后剪下重新组合搭配，构成拼接画面。四、展示与评价展示学生作品,学生自评、互评,教师总结。第二课时一、自行车线描写生1、教师示范2、学生作业二、自行车变体绘画欣赏欣赏书中的作品三、毕加索画的牛图片展示、分析、讨论四、学生美术创作把自行车的基本特征作为美术创作的元素，按照一定的形式组织画面，从我们司