在实践和反思中探索打造高效课堂

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1、在实践和反思中探索打造高效课堂　　摘要：通过不同时期乙醇公开课的对比研究，反思课堂存在的问题与不足，总结了教学中成功之处，提出了改进传统教学、打造高效课堂的关键是做到如下几点：更新教学理念、优化学习方式、设计学习任务与整合教学方式。关键词：公开课；精讲多练；引导探究；合作探究文章编号：1008-0546（2013）11-0040-03中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.11.015一、高效课堂概述学习是学习者在一定的情景下，借助教师

2、和学习伙伴的帮助，基于自己不同经验而赋予知识独特意义的过程。所以，课堂作为学生学习的主阵地，其高效关键最基本的特征是学生真正成为课堂的主人，即学生在课堂上扮演积极的角色，他们积极思考、主动探索、动手实验、踊跃发言，否则他们的学习成果都容易消失，这样的课堂也必然是低效甚至是无效的。教师作为学生学习的帮助者、促进者，其价值应体现在最大限度地调动学生内在的积极性，智慧地组织学生开展自主学习。笔者通过1999-2011年间自己上的三次“乙醇”公开课的比较研究，谈一些如何改进传统教学、打造高效课堂的心得和体会。8

3、二、三次公开课教学回顾1.1999年公开课采用“精讲-多练”式教学，设计思路和教学过程如下：（1）设计思路由于当时的教学大纲强调：“在义务教育初中化学的基础上，使学生进一步学习自身发展所必需的化学基础知识和基本技能”[1]，所以这次教学设计主要考虑的是如何高效地向学生落实双基，然后用精选的题目针对核心知识进行强化训练。（2）教学过程概述8展示乙醇的球棍模型，引导学生从结构决定性质角度分析乙醇可能的性质。演示实验，乙醇与金属钠反应，并让学生比较Na与水、乙醇的反应剧烈程度，得出结论：水中羟基上氢的活泼性大

4、于乙醇中羟基上氢的活泼性。师生根据实验现象，共同完成乙醇与金属钠反应的化学方程式。由酒精作为燃料引出乙醇的第二个化学性质——氧化反应，首先让学生完成乙醇燃烧的化学方程式，演示铜丝在酒精灯的外焰加热变黑后迅速插入盛有酒精的试管中，并反复数次，分析现象得出乙醇的催化氧化反应，教师板演化学方程式，从乙醇、乙醛的结构式对比剖析反应时乙醇化学键的断裂方式，引导学生分析能发生催化氧化反应的醇的结构特征。回忆乙烯的实验室制法，引入乙醇的第三个化学性质——消去反应，引导学生思考为什么反应条件控制在170℃并最好迅速升至

5、170℃，分析解释在140℃时乙醇发生分子间脱水生成乙醚，让学生完成化学方程式，从化学键的断裂方式、反应类型、反应条件对比这两个反应，让学生在变式中总结能发生消去反应的醇的结构特征。介绍乙醇的制法与用途，小结乙醇的化学性质，用精选的习题巩固当堂课的教学内容。2.2005年公开课采用“引导-探究”式教学，设计思路和教学过程如下：（1）设计思路当时的课程标准已提出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实

6、践能力。”[2]所以设计本节课教学时力争体现这一理念，让学生在探究中增强对重点知识与核心知识体验与认识，建构认知结构，发展探究能力，积累积极的情感体验。（2）教学过程概述8由李白的《将进酒》引入课题，然后指导学生完成如下3个实验：①观察乙醇的颜色、状态，闻气味。②探究乙醇的挥发性。③探究乙醇的溶解性，得出乙醇的物理性质。给出乙醇的分子式和小蚕豆、牙签，用小蚕豆代表原子，牙签代表共价键，让学生组装乙醇分子模型，展示学生组装的所有分子模型，让学生从碳氢氧成键特征否定不合理分子，剩下乙醇与二甲醚（如下图）。让

7、学生设计实验证明哪种是正确的，教师提供支架：从金属钠可保存在煤油中可知单质钠与碳氢上的氢不反应，但是单质钠能与水反应可知单质钠与羟基上的氢反应。学生提供方案：用加入小颗粒状金属钠看有无气体产生。从与水反应的剧烈程度比较得出结论：水分子中羟基上氢的活泼性大于乙醇中羟基上氢的活泼性。从生活中查酒驾时乙醇含量测定引入乙醇的氧化反应，然后让学习阅读教材中关于乙醇催化氧化的内容，提供一根铜丝、酒精灯、无水乙醇，让学生动手实验，体验操作的乐趣，根据实验现象师生共同推导完成乙醇催化氧化的化学方程式。由乙烯的实验室制法

8、复习引入乙醇的消去反应，对比分子内脱水和分子间脱水，强调反应条件不同产物不同。让学生对比乙醇和乙烯、乙醛的结构式，分析推导乙醇催化氧化和消去反应的化学键的断裂方式，理解反应的实质。让学生在变式中总结能发生消去反应和催化氧化醇的结构特征。3.2011年公开课采用“合作-探究”式教学，设计思路和教学过程如下：（1）设计思路8以问题为切入点，以科学探究为手段，让学生在探究疑问、解决问题与相互评价的过程中获取新知识，建构知识体系，力争把教师讲授的过