浅析班主任工作艺术.doc

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1、浅析班主任工作艺术班主任是成人世界派往儿童世界的“全权大使”，是引领学生知识、身体、精神、情感、意志、思想等全面健康发展的引路人。从某种程度上说，班主任肩负着国家民族的未来，作为班主任，应义不容辞地承担起育人重任。但班主任工作不似工作车间的流水线，只要按程序操作就行，班主任工作的对象是一个个有着鲜明个性的人，可能有些还是顽童、皮童甚或是劣童，这就表明班主任工作不能千人一面，照搬照抄，必须因人制宜，讲究工作艺术。爱心和责任感是从事班主任工作必备的条件，但是，我们时常耳闻一些班主任责任心很强，可工作效果并不好，搞得师生关系不融洽，甚至对立情绪严重。究其原因，恐怕还在于方法技巧问题。于漪老

2、师说：“做了一辈子教师，还得学做教师。”班主任工作更是一门艺术，而“运用之妙，存乎一心”，在班级教育和管理中，班主任要关心全体学生，而关心全体学生的发展意味着在态度上对学生一视同仁，在教育策略上必须对学生进行针对性、区别化的教育。班主任要以多元智能理论为指导，用心观察，潜心揣摩，把握每个学生的现实发展状况和特点，进行个性化的教育与指导，努力走I可从容之境，真正成为学生的人生导师。锤敲——催响鼓更响在一个班集体中，总有一部分学生因为智力因素比较好，在学习上表现出一点就通，达成度高,考试成绩遥遥领先于一般同学，而这些学生往往被冠以“好学生”“优生”称号，备受班主任和科任老师喜爱。久而久之

3、，班主任会放任他们行为上的散漫，过分包容他们的错误，甚至会助长他们的恶习。班主任的行为有时会给优生这样一种心理暗示，“一俊遮百丑”，只要学习成绩好，其它的无所谓。优生无形中就有了一种优越感，逐渐降低对自身的要求，班规班纪对他们来说可遵守可不遵守；在同学面前他们会清高自大，瞧不起学习后进生，搞得同学关系紧张；特别是同样的错误，班主任会批评其他学生而对优生网开一面•……氏此以往，不但会削弱优生的抱负意识，消减他们的进取心，而且，还会给班级同学留下不好的印象：班主任偏爱优生，不能公正公平地对待每一个学生。结果，不但不利于优生的可持续发展，也不利于和谐班集体的建设。优生成了被道德教育遗忘的“

4、角落二常言道“响鼓还需重锤敲”，根据物理学上的力作用原理,力越大作用力就越大，响鼓如果不用重锤去敲，那敲出来的声音不就和普通鼓一样了吗？不能发挥特长那响鼓的存在还有什么意义？用重锤就是为了使响鼓能够更响！同样，对优生教育，班主任更要用“重锤”去巧打巧擂。适当“吝啬”表扬。优生如果整天生活在表扬声中，就会沾沾自喜，高傲自大，丧失前进的动力。因此，老师要适当吝啬自己的表扬，把喜爱之情深藏在心底。甚至要格外严厉些，美国西点军校的优秀军人哪个不是在严厉的要求下成长起来的？关注养成教育。对于学习优生，我们更要从“全人”的角度去要求他，在纪律方面高标准严要求，让优生明白：纪律面前人人平等，优生没

5、有任何特权可享；德行比知识更重要，一个具有高尚德行的人比一个智力超常的人更受人尊敬。注意目标引领。对于学习优生，我们应该立足现实引领他们在品行、交往、组织、创新、合作度等方面确立具体可行的目标，制定不断超越自身的挑战计划，不断检杏他们的达成度，从而鞭策他们天天向上。进行“耐挫”训练。学习优生在学生上遇到困难的时候比一般同学少，但一旦遭遇到挫折失利,他们会比一般同学更感到沮丧，有的甚至会-•蹶不振。班主任就要做有心人，故意“刁难”他们一下，让他们在学习、生活、活动中不时遭遇一些难题，逐渐培养他们的耐挫力。距离——使关爱适度曾经看到花匠给树苗施肥，他们在远离树苗根部几卜厘米的地方挖洞、灌

6、肥，很是不解。一打听，才明白，施肥是为了让树苗长得更好，但是如果距离太近，肥力太足，树苗就会被肥死。教育又何尝不是如此，关爱学生是班主任的天职，那是否意味着学生要什么我们就给予什么，学生缺什么我们就千方百计送去什么呢？答案当然是否定的。苏雀姆林斯基说过：“教育的全部奥秘在于如何爱护学生，做学生生活的导师和道德的引路人。”班主任要注意施爱有度、关爱无痕，那才是智慧的爱，才是真正的大爱。比如，班主任对于班上来自单亲家庭的孩了，总是格外心生一份怜悯、关注，总想尽己所能地去关爱他们。出发点是无可厚非的，但要知道，这部分学生很多是特别敏感、脆弱的，他们不愿受到特别的待遇，就怕引起别的同学的注意

7、、议论。班主任对待这些同学，很多时候只需远远地注视他们，不需走上前去“嘘寒问暖”，让他们感到自己与别的同学没有什么两样！班主任可以在暗中使力，一方面让班级同学在学习、生活中给予适度的帮助，为他们营造和谐融洽的成长环境；另一方面，单独的时候，引导他们学会开朗、包容、日强。“距离产生美”，远远地关注、静静地欣赏、不经意的提醒……往往会产生意想不到的神奇效果。有些顽皮学生，当他们不守公共场所的秩序或与学生嬉戏吵闹时，你当众大声训斥，他也许接受不了，有时还会破罐了