读书笔记带批注.docx

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1、读书笔记带批注【篇一：谈阅读教学中怎样指导学生做批注笔记】谈阅读教学中怎样指导学生做批注笔记《新课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这就要求教师在阅读中该放手的时候要放手，不要总是怕这怕那。但放手并不是不管，而是要教给学生一些行之有效的阅读方法让学生自己去阅读。教会学生做批注就是一种很好的阅读方法。批注式阅读是指在指导学生自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条符号或简洁的文字加以标记。这种阅读方法是古今中外

2、通用的一种简便易行的读书方法。我国古代的学者中不少人的著作就是在对他人文章的批注中形成的。清代金圣叹评点《水浒传》，毛宗岗评点《三国演义》都为人们所津津乐道。毛泽东主席就是不动笔墨不看书的典范。在他读过的书中，都在重要的地方有圈、杠、点等符号，在书眉和空白的地方还写着批语。批注式阅读是阅读的方法之一，能培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。我认为：教师教学的最主要任务，应该是学习方法上的指导。我们知道：将来的文盲不是没有知识的人，而是没有学会自己学习的人。叶老也有一句教学名言：“教”都是为了达到不需要“教”。而要使学生学会自己学习，达到“不需要教”的目的，

3、教师在教学中，最重要的一条，就是要教给学生“点金术”--掌握学习方法，并加以灵活运用。这是新世纪人才的必备品质，也是素质教育的重要内容。因此，语文的课文阅读教学，应该以课文为例子着重进行做批注方法的指导，使学生通过对课文的阅读分析,获得阅读的“点金术”。那么，教师应如何以课文为例子进行阅读方法的指导呢？我觉得下面的做法是比较有效的。一、课前自读：指导学生把握阅读的步骤，养成做批注的良好习惯。课前自读，是整个教学过程的起始环节，起着重要作用。其目的，是培养学生自己阅读的习惯。一个人有良好的阅读习惯，一辈子读书，一辈子受用。而习惯的养成在于教师的训练和指导

4、。所以，进行课前自读方法的指导，有计划有步骤地培养良好的阅读习惯，是阅读方法指导的首要环节。从掌握阅读方法出发，我认为主要应从以下两方面进行课前自读的方法指导：（一）、指导学生把握阅读的步骤，初步掌握阅读的方法。阅读步骤包括三个环节，即：读→思→查，这就是认真阅读课文，接着思考与课文有关的一些问题，然后再适当翻查必要的资料。具体方法如下：1、总体通读：从整体上感知课文的内容和形式，把握全局，理清脉络，明确作者的写作意图和课文的学习目的。2、疑点发问：可以从下面几处入手：（1）自己欠缺的文化常识；（2）、课文中比较深奥、较难理解的句子、段落；（3）看似矛

5、盾、难以理解的地方。发问不但为下一步的学习树起了问题的靶子，而且有利于提高提出问题、分析问题、解决问题的能力，所以必须注重养成这一习惯。3、难点求索：自读中遇到的疑难，不要坐等到老师来解决，而要先行一步，进行一番尝试性的探索。或独立思考解答的方法；或查找有关资料作分析比较；或与同学共同讨论。总之是要动脑、动手、动口。这样，总会或多或少、或深或浅地有所收获。（二）、指导学生学会“圈点批注”，做好笔记，养成良好的阅读习惯。古人说“不动笔墨不看书”。一定要强调“手不离笔，随时勾画”。课前自读须作笔记，而且笔记不能敷衍了事。学生由于缺乏具体的方法指导，所做的课

6、前自读的笔记往往比较空洞，比如随便从课文里抄几个词语，摘录几句话，既没有理解性的说明，又看不出思维的“痕迹”，这种笔记是没有实效性的。要使学生通过作笔记培养阅读能力，积累良好的阅读习惯，教师必须向学生明确：所作笔记必须写下自己参考或思索得来的结果。如：抄录了词语，就要写出有关资料对该词语的解释，以及自己对该词语在文中含义的理解；抄录了句子，就要写出自己对该句子的疑问或理解。（一）指导学生自读时，首先要让学生明确做批注的方法，明确批注符号的作用。“～～～”浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。“○○○○”圈，标在文章的难词下面。“??”直线，标在

7、文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。“‖”“/”分开号，用来划分段落与层次。……同时还要教会文字批注。批注笔记的形式有3种：（1）“眉批”，即批在书头上；（2）“旁批”，即批在句子旁；（3）“尾批”，即批在一段之后。最后还要告诉学生批注笔记可记的内容非常广泛，大体可以归纳为4类：1、注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词、概念，立刻查字典、找参考书弄清楚，搞透彻，然后写在该书的空白处。这样，既帮助了理解，又有利于记忆，特别是为下次阅读扫清了障碍。2、提要：在读书中，边看边思考，然后用精炼的语言把某段的中心意

8、思记在书的天头或地脚上，这样就便于把握文章的脉络，然后复习浏览时，可一目了然。3、批语：在读书