新课程背景下初中语文诵读教学探究

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1、新课程背景下初中语文诵读教学探究　　【摘要】随着国家对教育的重视，加大了初中教师对课堂的教学力度，本文针对初中生对语文的诵读问题，提出笔者的一些看法。在具体研究过程中，主要从诵读的意义、诵读内容的选择和诵读过程中应注意的问题三方面着手，并对如何提升学生语文素养问题进行了浅要分析。【关键词】初中语文诵读实践语文素养诵读不仅仅只是大多数人认为的小学语文应该做的事情，初中语文应更加关注这个环节。因为诵读可以增强学生的理解性，培养学生的语感，并且能使学生灵活贯通经典的字词句型。1诵读教学的作用1.1增强口语表达水平语文学习是母语学习，语言要发挥其交际技能，就必须规范化。中学语文教材

2、中的文章都是经过精心挑选的经典而规范的作品，这些作品中的字、词、句都涉及到普通话的声、韵、调等规范问题，学生在诵读的过程中，将促其养成用规范语言进行思维和表达的习惯。庄子说“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，厚积方能薄发，诵读回归课堂为学生提高口语交际能力，能够融入现在与未来的社会提供了最基本、最有效的途径。61.2加深理解，提高阅读能力古人十分推崇“书读百遍，其义自现”。这就说明，诵读和理解是相辅相成的，文本巧妙的立意、优美的语言、细致的描写、深远的意境等往往需要学生自己去体验和领悟。因此语文学习必须以学生为主体，老师少讲精讲，让学生真正读起来，于诵读中不断理解，不断领悟

3、。1.3提升写作能力诵读教学中所要求的多读、熟读实际上就是量的准备，量的积累达到一定程度才会产生质的飞跃。每读一次，都会有新的感悟和收获，感性的意会积累多了，才会上升到理性的语法理解和规律总结。写作时才会真正做到左右逢源、得心应手、文思泉涌。1.4提升学生的审美能力鲁迅说过：“语言有三美：意美以感心，一也；音美以感官，二也；形美以感目，三也。”诵读时能使文本文字外化为有声语言，从而使句子长短、骈散、排比、回环等多种形式之美得到充分体现，使语音的节奏、叠词的使用、平仄的抑扬、语气的急缓、音调的高低等音乐之美得到充分展示。同时，诵读为学生提供了一个感受美、领悟美、鉴赏美、创造美

4、的平台，让学生在丰富的美感体验中获得了怡然畅快的审美享受。6重视学生的诵读，很大程度上来说是教师与学生之间在学习方法上的互相认同。有很多的教师很重视学生的诵读，认为诵读可以达到的效果很多，所以在每节课的开始，就给学生树立一个榜样，自己先抑扬顿挫地读一遍，再让学生来模仿。这样学生在听的过程中已经仔细地领悟了一遍，然后再进行诵读，领悟的效果更好。在诵读中要注意，教师要让学生做到精神饱满，眼到心到。必要的时候，教师可以让一个小组一起诵读，这样学生的积极性就会提高，但是在这样的过程中教师要防止滥竽充数。教师要教会学生能够在课本中把握要领，营造气氛。教师应先让学生对课本有一个大体的了

5、解，如是什么样的情感思想在里面，什么样的方法在里面穿插，什么样的作者思维贯穿在其中等等。教师甚至还可以为学生配音乐，这样能够帮助学生找到感觉，使学生真切感受到读书的声音就代表着对课文的理解和把握。3讲究诵读效果与方法在语文教学中，教师既要通过诵读深化知识，也需在诵读中升华情感，让学生不是死读书，而是巧妙利用诵读这一方法去主动汲取知识，陶冶情感，升华情感，把握学习方法，提高阅读能力。因此，在初中语文教学中，教师应引导学生注意诵读效果，边诵读边思考。如思考诵读内容概要，思考作者创作这些内容的目的与意图，思考文章是如何运用语言的，6是怎样进行表达的，又是如何进行布局谋篇的……这样

6、，可培养学生形成良好的诵读习惯，把握诵读方法。当然，在诵读之后，教师还应引导学生对文中的字词、语句、段落等进行讨论交流，说说自己的阅读感受，大胆提出诵读过程中的一些疑难问题，然后通过讨论，取长补短。同时，教师也可从学生提问中了解学生他们对课文的理解程度，然后有针对性的指导。其次，在语文诵读时，教师还需注意方法，如个体诵读、集体诵读；先读而后提问点拨；先提问引导而后学生诵读；边导边读；此外，还有教师示范朗读、录音范读。当然，对比范读、反复引读也是有效的诵读方式。通过多种诵读方法，使诵读更为有趣，更能够调动学生诵读积极性。4明确诵读位置与方向6所谓“读书百遍，其义自现”。正显示

7、了诵读的重要性。因此，在初中语文教学中，教师应坚持以学生为中心的教学原则，注重诵读与讲解相结合，引导学生通过自主诵读而深刻理解知识，内化知识，而不是一言堂，教师代替学生诵读。在实际教学中，教师可根据具体情况，选择适宜诵读的文章，让学生自主诵读，以诵读促讲解。在初中语文教材中，有不少诗词、富有真情实感的文章以及极具韵律感、节奏感的重点语句等，这些都可以让学生反复诵读，一方面感受内容语言之美与文章构思之美，同时于诵读中积累语言，增强表达能力。如学习诗歌时，若想学生鉴赏与解读诗歌，则需引导学生揣摩诗句，发挥想象与联想，再