学业的成功与失败：学业评估的视角.doc

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1、学业的成功与失败：学业评估的视角学业的成功与失败：学业评估的视角学业的成功与失败：学业评估的视角学业的成功与失败：学业评估的视角学业的成功与失败：学业评估的视角【摘要】：学生的学业成败不仅对于其个人和家庭而言是非常重要的事情，对于整个社会来说也是如此。几十年来，关于学业成败，尤其是关于学业失败的研究很多，甚至这些研究本身已经成为人们研究的对象。不过关于学业成败似乎并没有一个统一的定义，以至于有学者认为学业失败是一个并不存在的研究对象，它总是需要研究者给它一个具体的界定。本论文尝试把学业成败界定为学校根据正式学业评估结果对学生的学业水平作出的判定，其中所谓的“正式学业评估

2、”是指学校强制性要求进行的学业评估，并由此来“正式”判定每个学生的学业水平，而这种判定在很大程度上被社会所公认，具有某种制度的合法性。也就是说，学生的学业成败最终总是通过学校的学业评估得出的。在不同的学校体制中，正式学业评估有不同的形式和内容。于是本论文试图探讨的问题在于：学业评估在学生的学业成败中是否扮演着角色，扮演着何种角色。为此，论文试图立足于学生的角度，把学业评估作为一种人类活动进行了宏观和微观分析，力求能够勾勒出影响学生学业成败的、关于学业评估的社会学分析框架。论文分析了学业评估所具有的“制度认可仪式”特征、场域特征、作为一种沟通过程的特征和多重参照性特征等，

3、并从中呈现出影响或可能影响学生学业成败的、与学业评估有关的因素。论文使用了目前在我国比较新颖的、主要来自法语区人文社会科学研究中的一些概念，比如想象、场域、多重参照性、惯习、与知识的关系等，并尝试提出了“与学业评估的关系”这个概念，来指称主体赋予学业评估的意义问题。论文在案例研究部分对中国和法国的初中学业评估情况进行了分析，探讨了中国学生所置身的学业成就规范，以及获得不同学业成就的学生与学业评估关系的不同类型。最后围绕着建立一种为了每一个学生发展的学业评估文化提出了一些认识。【关键词】：学业成败正式学业评估学业成就规范制度认可仪式场域沟通想象与学业评估的关系等【学位授予

4、单位】：华东师范大学【学位级别】：博士【学位授予年份】：2007【分类号】：G632.0【目录】：中文摘要6-7外文摘要7-15引言15-21一、学业成败首先是学生个体在学业上的成败15-17二、本论文拟研究的问题、意义、使用方法和结构介绍17-21第一章学业的成功与失败:学业评估的视角——概念的解析和研究问题的提出21-41第一节学业成败的概念解析和界定21-28一、云雾缭绕的学业失败概念21-24二、对学业成败的试定义24-27三、学业成败具有相对性和绝对性27-28第二节学业评估的内涵、外延及其不同的形式与种类28-34一、学业评估的概念界定28-30二、从学生角

5、度看可能影响其毕业/升学的学业评估形式和类型30-34第三节走向一种学业评估的社会学:文献综述以及研究问题的提出34-41一、国内外已有相关研究分析34-361.关于考试公正性的研究34-352.关于学生、教师与学业评估内容之间关系的社会学研究35-36二、存在一种”学业评估社会学”:贝尔努和梅尔勒的观点36-37三、本论文研究问题的提出37-41第一部分学业评估的宏观特征分析及可能的学业成败研究角度呈现41-79第二章学业评估的制度性特征:制度认可仪式与学业成就规范43-63第一节学校是一种制度,学业评估受到制度性约束43-46第二节学业评估构成了一种”制度认可仪式”

6、46-51一、关于”制度认可仪式”47-49二、学业评估构成了某种”制度认可仪式”49-51第三节学业成就规范:学业评估所依据的参照标准问题51-58一、关于”规范”53-55二、不同学业评估模式中的规范问题:规则化和调节化55-56三、关于成就、学业成就和成就等级:学校制度的”制造”56-58结语学业评估制度性特征中呈现的学业成败研究角度试析58-63第三章学业评估的场域性特征63-79第一节”场域”的概念:关系、利益和资本差别63-68一、场域的构成要素63-661.利益/幻象642.场域的参与者64-653.资本与资本差别65-66二、场域的性质特点66-68第二

7、节学业评估之场域性的分析68-75一、从学生个体的角度分析学业评估的场域性特征68-731.学生个体的利益追求和”游戏感”69-712.学生个体的社会关系网络资源对其获取场域利益的帮助71-73二、在确定涉及学业评估之文本水平上形成的场域73-75结语学业评估场域性特征所蕴含的学业成败研究课题试析75-79第二部分学业评估的微观特征分析及可能的学业成败研究角度呈现79-113第四章学业评估:一种沟通情境81-95第一节沟通与学业评估81-84一、关于”沟通”:要素分析82-83二、学业评估首先是沟通问题83-84第二节学业评估是一种沟通情