网络对青少年的影响研究.pdf

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1、网络对青少年的影响研究网络对青少年的影响研究作为培养人、塑造人的学校，面对网络信息时代，如何认识互联网对青少年学生造成的影响，探索与思考互联网对德育工作提出的新任务，必须要主动而为，进一步加强和改进对青少年学生的闲暇德育，促进未成年人的快乐生活、健康成长。本文从背景、做法、成效等角度在“网络时代”背景下“闲暇德育”作了探索，取得了阶段性成果。一、产生背景（一）“网络时代”背景下“闲暇德育”的紧迫性当今社会，互联网的高速发展强烈地改变着我们面前的世界，影响着青少年学生的学习生活、思维方式、价值观念。据调查分析，当

2、下初中生上网的途径趋向多样、上网的地域趋向多地、开始接触网络的时间趋早、一次上网的时间趋长、一周上网的频率趋多、上网的用途趋向多元、家长和学校对孩子使用网络有具体的指导但指导得不到位、学生认为上网对自己学习有积极的影响也有消极的影响、学生认为使用网络应遵守诚实守信的社会公德和法律规范但有时做起来难。根据不同类型的样本比较，我们也发现，在班级之间、男女生之间存在数据差异和判断差异，学生在使用网络之中存在着进入网吧等未成年人不宜进入场地的倾向，学生在网络使用之中有时会失控、有的沉溺于网络、有的甚至会超越道德和法律的

3、约束。手机等移动网络工具逐渐进入到学生的学习与生活给学校、家庭监管的带来不确定性1/7和复杂性，学校、家庭、社会对于青少年学生网络监管与指导的作用有限。作为培养人、塑造人的学校，面对网络信息时代，如何认识互联网对青少年学生造成的影响，探索与思考互联网对德育工作提出的新任务，必须要主动而为，进一步加强和改进对青少年学生的闲暇德育，促进未成年人的快乐生活、健康成长。（二）“网络时代”背景下“闲暇德育”的必要性闲暇德育是指教导人们具有自由地利用闲暇时间开展充实个人生活、发展个人兴趣的活动的教育。主要表现在以下几个方面

4、：1．青少年学生缺乏闲暇价值意识。网络与闲暇仅是满足感官需要，追求物质带来的情感体验。这种享受和自由放纵的心态，导致青少年学生的闲暇价值意识缺失，在闲暇行动选择上呈现出低层次、低质量和低情趣的特征。学生往往缺乏正常社会活动和面对面的人际交往，特别是长期沉浸在虚拟网络环境中，网络交流的随意性和隐匿性容易使他们放任自己不再关心现实世界，而一旦回到现实就会产生一种孤独感，与社会脱钩。2．学校缺乏正确的闲暇教育引导和指导。学校缺乏正确的闲暇教育思想导向和对闲暇深入的研究。重视教育学生如何学会学习，却很少教育学生如何“玩

5、”。学校缺乏足够的闲暇行为指导。课外活动、校外活动开展得不够丰富，而且部分课外、校外活动偏离了学生的实际需要。课外活动、校外活动中缺少能够激发学生兴趣、互动性强的项目，这也间接导致了学生闲暇生活的盲目性。2/73．家庭、社会对青少年学生闲暇教育的认识模糊。青少年学生三分之二的学习、生活、休息是在家庭和社会度过的。在青少年学生建立起学校、家庭、社会三位一体的教育体系中，家庭、社会教育仍然是难点和相对薄弱的环节，特别是在对青少年学生开展闲暇教育还不能形成认识上的一致性，在操作上更是存在着盲区，甚至还存在着诸多反教育

6、的倾向。二、主要做法（一）“闲暇德育”的对应之策学校、家庭、社会要把闲暇德育作为一项重要工作和促进青少年学生健康成长的重要途径认真落实并抓好，以发挥学校、家庭、社会在闲暇教育中的主导作用。1．学校须确立“闲暇德育”的“首位”意识闲暇德育是一个系统工程，学校必须确立“首位”意识、起主导作用，协调各方共同推进。要辨证分析、深入研究青少年学生闲暇德育，充分发挥学校在闲暇德育中的主导作用，将闲暇德育纳入学校工作计划、德育工作计划、班主任工作计划和科任老师课时计划。在教育教学过程中融入闲暇德育内容，创设“闲暇德育指导”选

7、修课程，综合运用各种教育资源和教育手段，提升学校管理者、家长、学生的闲暇行为意识和能力，促进学生心智成长。2．将“闲暇德育”融入青少年学生成长规划教育活动青少年学生的成长规划是“自我认识、同伴互助、师长引领”的综合教育体系。学生、同伴、师长、学校的倾向、兴趣、爱好、能力3/7左右着青少年学生成长规划教育活动的“量与质”，而其中闲暇活动对个人的兴趣、需要、性格和能力产生很大的影响。就这个角度而言，闲暇德育和成长规划的目的都是为了促进学生发展个性，实现自我价值的最大化。因此，在闲暇德育里要引导学生回答“我是谁?我要

8、做什么?我能做什么?我将成为什么?”，帮助学生由被动接受到自主决定，由被告知到主动追问，自由选择，独立发现问题、分析问题和解决问题。闲暇德育是学校教育的有机组成部分，我们要系统的制订教育计划，以培养学生的创新意识、实践能力和社会责任感为基点，明确学生成长方向，体现闲暇教育实施的目标、内容、方式和评价等环节。3．建立起青少年学生“闲暇德育”的学校、家庭、社区的联动机制学校要主动走进家庭、