轻松学数学说课.docx

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1、《分数化小数》设计意图：1、学生一种科学研究的程。在小学数学教学中，有关性、律、公式方面的内容在教材中占了很大的比例，而些知是数学家在不断的生践和科学研究程中得出的。我在堂教学中，能否学生模科学研究的一般程去学数学，从而更好地培养学生的思能力、学数学的能力和解决的能力呢？因此本我学生大胆提出猜想、猜想、再去研究方法、探究得出律，花很大的学生自己去索、去，老只在其中起到点、引的作用。通种，想要达到，不使学生掌握知点，能使学生在不知不中科学研究的一般程，在潜移默化中悟到科学研究的一般方法。2、学生知其然而且知其所以然。在以往教学中，本只要求学生知其然，而不要求知其所以然。也就是要求学生掌握一

2、个最分数化成有限小数的律，并能运用就行。什么分母只有2和5的因数就能化成有限小数，含有2和5以外的因数的分数就不能化成有限小数。学生往往是不知道的。而我，懂得基本原理可使得数学知更容易理解，掌握。通前面的学学生已知道了，分母是10、100、1000的分数能直接化成小数，通小的学生能知道能化成有限小数的分母都可以化10、100、1000的数，些分母本身具有“只含有2、5的因数”一特点，所以最分数的分母除了2和5以外不含有的因数，就能化成有限小数。3、学生成学的主人。《数学程准》中指出：教是数学学的者、引者与合作者。我充分意到一点，力在中真正教角色的，真正使孩子成学的主人。一开始，学生喜和不

3、喜的分数，使学材料来自于学生；接着，孩子大胆猜想，并行，把学主交学生；当孩子遇到困，教以参与者的身份他行，找研究的方法⋯⋯一系列活，都是在教的精心和引下行的，学生广泛地参与，整堂老始把学生看作学活的主人，体学生数学堂主体的思想。4、数学思考穿的始。数学是思的体操。思考是数学的本，而在的堂往往于注重生活化、情境化、趣味化，而淡化了数学的“数学味”，使学生没能很好地、冷静地行数学思考。本教学，从的引入到展开再到的束，无不需要孩子冷静地行思考：始，孩子从本的研究象——分数出；之后，思考什么有的分数能化成有限小数，而有的不能，与什么有关；在猜想——探索的程中，孩子不断地与自己的知行挑、不断地完善

4、自己的知体系，最后完成新知的建构；在课的结束，教师设计动脑筋离教室这一环节。使学生体验了轻松学习数学的快乐。整节课自始至终，离不开孩子们的思考，洋溢着浓浓的“数学味”。高明娟2006、4、12