班主任对学困生评语.docx

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1、班主任对学困生评语　　学困生，顾名思义就是学习困难的学生，也就是在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力和心理品德等方法存在偏离常规结构缺陷，智力得不到正常开发，能力目标、知识目标等没有得到充分地开发。因此，针对这些问题形成的原因，班主任有的放矢地做好他们的思想教育工作，提高他们的成绩，是非常重要的。　　在解决学困生的问题上，班主任一定要抓住他们情绪上产生问题的转化点，这样才能进行正确引导。当学困生渴望得到老师的理睬和安慰的时候，班主任要发动班上的学生及时给学困生送关爱、送温暖，去帮助他；当学困生遇到麻烦时，班主任应该伸出援助之手并给予

2、具体援助；当学困生产生悲观情绪时，班主任应该指引学生看到光明、看到希望，从错误中汲取教训；当学困生激动时，班主任要抓住这种情感波动，把他从行为过错中转化过来。　　一、详细整理学困生的个人资料　　学困生的个人资料包括以下几个方面：学生姓名、性别、年龄、个人嗜好、家庭情况、学困的成因分析、采取的措施等。详细了解学困生的个人情况是做好让学困生转化工作的前提和基础。班主任只有有了详细的调查和了解，才能有针对性地做好学困生的转化工作。　　二、捕捉并且赏识学困生身上的闪光点　　美国人潜能开发专家葛兰·道门教授认为：每一个正常的婴儿在其出生的时候都是

3、有莎士比亚、贝多芬、爱因斯坦等人那样天才的潜能，关键是后天能否把这种潜能开发出来。他坚信“聪明和愚笨同是环境的产物”。法国教育家爱尔维修说：“即使很普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”　　所有难教育的孩子，都是失去自信心的孩子；所有好教育的孩子，都是失去自信心的孩子。班主任就是要千方百计地保护学生最宝贵的东西——自信心，这是切断学困生生源的重要手段。　　班主任在教育学生的过程中也经常犯这样的错误，他们总是盯着学生的缺点看，或是盯着学生的行为的不良影响看，而忽略了事情都是有正反两方面。　　如《白纸黑点与黑纸白点》的故事说明的就

4、是看问题的着眼点不同，会得出完全相反的结论的道理：　　心理学家拿出一张白纸，中间画了一个黑点。然后问学生：“你们看见了什么？全班学生齐声喊道：“一个黑点。”心理学家沮丧地说：“这么大的白纸看不见，只是盯一个黑点，将来你们的一生是非常不幸的，眼光集中在黑点上，黑点会越来越大，最后整个世界就变黑了！”接着，心理学家又拿出一张黑纸，中间画了一个白点。又问学生：“你们看见了什么？”这下全班学生开窍了，齐声回答：“一个白点。”心理学家笑了，欣慰地说：“太好了，无限美好的未来在等着你们。”　　因此班主任不妨换个角度看学生，正确对待学生的失误，积极发

5、现学生身上的闪光点，让学生在你的关爱下健康成长。　　三、唤起学生的兴趣　　日本教育家铃木镇一曾说：“没有培养好学生的教师首先不要发牢骚，应该分析一下没有培养好学生的原因。”从学生缺乏兴趣这一角度来认真分析，我们就能明白并不是学生不努力。令人遗憾的是，许多教师往往认识不到培养和爱护学生的兴趣与热情的重要性。　　兴趣是最好的老师，学生在幼年阶段对周围事物产生的好奇，发生浓厚的兴趣，可能是其获得成就的源泉。有了探索欲望，学生就会从内心深处去研究他喜欢的事物，才会不知疲惫，乐此不疲。　　生活需要好奇心，需要兴趣所激发的创造火花！如果你的学生爱玩

6、电脑，你可以鼓励他成为下一个比尔·盖茨。　　四、不要忽视学生的心理健康　　很多时候，当一个学生告诉他们的老师“我感到难受，我很失望”时，粗心的老师往往会一笑了之。他们会说：“小孩子嘛，能有什么失意的感受呢？”　　然而既然成年人有失意，那么孩子也有。因为无论年龄大小，我们都是人，只要是人，就会有不同的感受。尤其是孩子，他们的心理承受能力相对比较脆弱，遇到挫折或特殊的刺激，他们情绪的波动幅度会很大，很难避免进入误区。所以，当学生做错事情、出现失败、情绪沮丧时，班主任不要老是在学生本已经糟糕的心态上雪上加霜。　　唯有如此，你的学生才不至于陷入

7、失意的泥潭中不能自拔，你才能培养出一个拥有阳光心态的学生。　　五、引导学生不要为成绩不好而苦恼　　一些学生有时会突然对学习失去兴趣，成绩也会急剧下降。这个时候，班主任哪怕是轻微的怨言，都会挫伤学生的学习积极性。当学生知道一次或两次考试失败就会失去老师和父母的信任时，不仅仅对学习，甚至对学习以外的事情也会变得很糟糕。这个时候，无论如何班主任都不要批评学生。班主任要信任自己的学生，要帮助学生忘掉学习的烦恼，告诉学生在当今教育体制下，成绩并不能代表能力，也可以这样说：“老师在你这个年龄段也有考得不如意的时候，你只要努力就会成功的。”　　为了使

8、学生对未来充满希望，为了使学生感到未来不是梦，班主任要对学生经常鼓励，积极消除学生因为成绩不好而产生的心理压力和自卑感。我们经常会发现，因成绩不好而厌学的学生，每当考试结束后便会提心吊胆，担心又将受到老师的