关爱被遗忘的中等生.doc

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1、关爱被遗忘的中等生内容提要：夹在学优生和学困生之间的大部分中等生不“显眼”，不“突出”，处于被遗忘的角落，关爱中等生的问题应引起老师的重视。文章探讨了班级中等生现状及关爱他们的重要意义，结合工作实践提出了关爱这些学生的内容，并且指出了班主任在进行这方面工作时应该注意的环节。关键词：  班级   中等生   关爱在一个班集体中，由于品学兼优生、学习困难生、问题学生在班级建设中的特殊地位，班主任都十分重视对他们的个别教育和转化。不少班主任在这方面做出了很大的成绩，总结了不少宝贵的经验。而对占班级大多数的

2、“中间阶层”的中等学生如何进行有效的管理？许多班主任仍然奉行“以人带人”、“抓两头，促中间”的基本做法，这些被不少班主任奉为圭臬。对这些学生是“带”是“促”，但在实际工作中，许多班主任往往出现抓了两头，忽视“中间”的情况。什么是“中间”，我以为，所谓“中间生”就是指那些既不是品学兼优生那样思维敏捷，颇得老师喜欢，也不像学习困难学生让老师费心费力，更不像问题学生那样惹是生非的那一批学生。他们平时比较安静、腼腆、本分，思想表现一般，学习成绩也一般，平时不引人注目。每到学期结束后，班主任在总结自己工作时，

3、才发现这些学生竟游离于自己工作的视野之外，是被遗忘的角落。有关学者曾经非常形象把这些学生称之为“灰色学生”。这部分学生非常典型地具备了当今中学生的一般心理特点：不成熟，不稳定，意志较薄弱，可塑性强等。在他们的身上希望与危险并存，对这些学生如果管理不到位，就有可能使他们在关键时刻失去充分发展的机会。甚至会耽误他们的终身发展，因此我们班主任必须重视“中等生”学生的研究和个别指导教育。因为中等生，是在班级中处于中等层次的学生。说上不上，说下不下，不是宠儿，也不是老师们重点关注和保护的对象。中等生缺少尖子生

4、的自信和宠爱，又具有后进生所不具备的自觉，因而，从这个层面上讲中等生的学习包袱往往是沉重的，心理往往是渺茫的。在新的教育形式下，对于我们教师而言，理想的课堂应该兼顾所有的学生！然而在现实的课堂中，我们往往紧盯了后进生，留意了尖子生，却忽视了中等生！因为在老师眼里，中等生永远只是那些不是最差的，老师永远不会花时间花精力去关注这些人的，然而，中等生同样渴望教师的重视与关爱，如果我们对这部分学生多给予关注，“抓两头，促中间”这句话决不是停留在我们老师口头上的过场话，中等生完全可以转变为好学生，他们也可以推

5、动整个班级的进步。作为班主任，我们应该加强对中等学生的认识，努力探讨关爱中等生的工作。一、“中等生”学生的分类根据“中等生”学生的一般情况，我们可以把“中等生”学生分为两种类型。（一）正常发展的“中等生”。在新课程改革的背景之下，也必须承认，人的个体素质是有差异的。在工作中我们发现，在这些学生中，有的人主动学习意识很强，很刻苦，也能接受老师的教育和管理，但他们的成绩始终不够突出。这些学生往往表现出以下的个性特征：①自尊心较强。他们对自己的期望值很高。一般来说，初中学生自我意识有所增强，但很不成熟，他

6、们对自己的认识不能很客观，不很全面，也不够深刻，因此，往往表现为高估自己的倾向，对自己提出不切实际的目标，虽经努力，也难以到达。因此，他们常常被挫折失败所困惑，这给他们带来了负面的影响。②成绩相对稳定。这些学生学习水平一般，但由于他们学习很刻苦，上进心强，平时能认真听讲，作业也认真及时，因此他们的学习成绩相对较为稳定，很少有大起大落的现象。③自我约束力较强，但缺少组织意识。在现行的教育体制下，这些学生的学习目的比较明确：考出好成绩，上到自己所期望的学校。所以他们会一心扑在学习上，他们的思想觉悟虽不一

7、定高，但他们一般不会违反学校的规章制度，他们容易领导管理，但他们的组织意识淡薄，隐藏才能也得不到培养，他们对班级的各项活动往往持不冷不热的态度。④性格往往内向。这些学生多次努力总达不到目标，很容易自卑，再加上他们在班级上不引人注目，在集体中多表现为性格内向，感情不易外露，他们处事很谨慎，在平时的学习和生活中，他们的顾虑多，交际面窄，语言表达能力也受到限制。                  （二）潜能尚未开发的“中等生”。这部分学生在中等生学生中占大多数，他们的智力因素与学优生相差无几，有的甚至高于

8、学优生，潜能很大，有不少中等生学生经促进成为出类拔萃的好学生。但由于种种原因，这些的潜能目前处于沉睡状态。这些学生往往表现为以下的特征：①畏难怕苦。现在的中学生绝大多数是独身子女，由于生活条件优越，加之家长从小溺爱，这些学生在文化学习，劳动锻炼，意志培养等方面都存在着畏难怕苦的思想，拈轻怕重，遇到困难躲着走，意志薄弱，以自己为中心，自我控制能力欠缺。在“中等生”中有不少学生距离成功只相差一两步，究其原因是意志薄弱缺少持之以恒的精神，往往功亏一篑。②作风疲沓。这些学生一