浅谈中职学生数学交流能力培养方法和途径

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1、浅谈中职学生数学交流能力培养方法和途径5　　我国在2001年《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”2002年《普通高中数学课程标准》也明确提出：“提高学生数学地提出、分析和解决问题的能力，数学表达和交流能力，以及独立获取知识的能力。”虽然，数学交流在我国数学教育理论界引起了一定的注意，但在数学教育实践中，还没有引起充分的重视。从课堂教学来看，目前教学仍以讲授法为主，“满堂灌”现象普遍存在，学生成为被动接受知识的容器；从学生本身看，他们

2、缺乏进行数学交流的意识和愿望，课后以个人学习为主，复习考试以个人准备为主，很少与人讨论；从教科书方面来看，尽管它是为学生编写的，但仍偏重知识的逻辑展开，在考虑有利于培养学生数学交流能力方面做得是不够的；在对学生的评价方面，依然对学生学习过程评价的比重不大。应该看到，我国数学教育界普遍存在着对数学交流重视不够的状况，不利于学生的全面发展。特别是中职学生，他们大部分对数学的学习兴趣不高，有种恐惧感和厌恶感。因而，在中职数学课堂教学中，教师应向学生提供充分地活动和交流机会，要为学生营造交流的氛围，提供充足的交流时间和空间，探求多样的交流方式，使学生通过阅读

3、、倾听、表达，达到对知识的理解和掌握，并学会用数学语言表达数学思想和方法，以促进学生数学思维的发展，数学能力的提高。1、强调师生交往，构建互动的师生关系，创设良好的交流环境教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教师要在课堂上给学生营造一种平等、合作的教学气氛，要鼓励学生积极参与交往，师生间和生生间建立一种平等、互助的、合作的伙伴关系。教师不是教学中的施压者，而是与学生一起去探索、去体验，学生在课堂学习中才能变被动为主动，才可能成为学习的主人翁。没有交往，没有互动，就未真正发生教学。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。5通过交

4、往，建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换；教师由教学中的主角转向”平等中的首席”，从传统的知识传授者转向学生发展的促进者、引导者。可以说，创设情境基于师生交往的互动、互惠的教学关系，

5、是实现数学交流的一条重要途径。2、充分引导学生独立思考，组织适当的课堂讨论课堂讨论通常是由教师给出一个中心议题或是需要解决的问题，让学生在独立思考后，可以让学生自己先说一说，也可以同桌或者在学习小组内进行围绕议题发表见解、互相讨论。在讨论中，学生可以提问、反驳、论证、收集资料、统计数据等多种活动，同时也学会用数学语言，将自己的思想与见解清晰地表达出来，并学会倾听别人的思想，进行比较，以达到对知识深层次的理解和掌握。通过交流能促进学生的独立思考，因为在展示中，学生对本身一个自我认识、认识评价和自我调控的过程，在交流中，学生个体对自身的学校经历有一个回顾

6、与反思的过程，在交流中思维的冲突与认同，正是对自我认知系统的一种整理和修正，从而进行对问题的再认识和再思考，达到思维的深入和提高。因此，课堂讨论不仅适合于培养学生的交流能力，还有助于激发学生的学习兴5趣，增进知识的理解。为使课堂讨论发挥积极作用，应注意：（1）教师要设计高质量的议题。既符合学生的水平，又能激发讨论的欲望。（2）创设一个利于讨论的课堂氛围。良好的课堂氛围，体现出民主、自由、开放、愉悦、激励等特点，为此教师的主导作用是关键。（3）同学之间的合作、融洽与平等的关系对讨论的有效开展也很重要。分工合作（课后预习教材和查阅不同时期的函数定义）；小

7、组交流（组内交流各自的感悟理解，形成书面材料，组织发言提纲）；班级交流（每个小组表达他们的认识，学生讨论，老师点拨）。3、进行“说数学”的练习为了专门训练学生的听说数学的能力与数学交流能力，可以进行“说数学”的练习。所谓说数学，就是让学生把对数学问题的理解，解决数学问题的思想、方法等通过语言的形式表达出来，借此可以培养学生的口头表达能力，倾听他人表达的能力，加深学生对数学知识的理解，提高他们解决问题的能力。这个练习既可以在师生之间进行，也可以在学生与学生之间进行，而且还包括了“听”与“说”两种活动，是培养学生数学交流能力的有效途径。例如在正余弦定理的

8、教学中，可以引导学生从问题想起，要求的是什么问题，要知道哪些条件，哪一个条件已经知道，哪个条件还不知道，要先