巧用思维导图培养小学生自主学习能力.doc

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1、巧用思维导图培养小学生自主学习能力作者：梁乾胤来源：《甘肃教育》2018年第17期        【关键词】思想品德教学；思维导图；自主学习能力        【中图分类号】G623.15【文献标识码】A        【文章编号】1004—0463（2018）17—0120—01        自主学习是一种主动、有目标的学习，是学习者在教师的引导下主动地确定学习目标、选择学习方法、参与学习过程、评价学习结果的学习历程。在教学中，我们发现很多小学生有主动学习的兴趣和愿望，但学习的效果却不尽如人意

2、，究其原因，是学生没有使用科学有效的方法开展学习，自主学习能力欠缺导致学习效果不佳。培养学生的自主学习能力，需要科学、高效的方法。在教学实践中，我们巧妙地引入思维导图，利用它把枯燥的知识变成容易记忆的、有高度组织性的图像，引导学生对所学知识进行知识关联，帮助学生建立良好的思维方式，极大地促进了学生自主学习能力的发展，取得了较好的效果。下面，笔者以未来版思想品德六年级下册第二单元《世界大舞台》为例从课前、课中、课后三个阶段谈谈如何用思维导图培养小学生的自主学习能力。        一、课前先学有条理

3、，思路明晰效果好        “凡事预则立，不预则废。”课前先学是提高听课效率的重要手段，以往学生先学的主要做法是花几分钟浏览一下新章节，粗略地了解主要内容，然后在书上简单地进行标注。由于对新学内容没有深入的思考和全面的把握，这样的先学对新课学习并没有多大的帮助，然而利用思维导图进行先学的方法却是不一样的。例如，《“国际组织”知多少》一课内容繁杂，与学生的生活经验联系不紧密，如何厘清条理就显得非常重要。为此，可这样引导学生先学，首先，指导学生写出预习主题——国际组织知多少，并从头到尾地阅读教材，

4、对学习内容进行全面系统的了解。其次，根据关键词列出分支，先列第一分支——主要的国际组织，接着列出第二分支——主要国际组织的成立时间、原则、宗旨等。再次，列出这些组织的主要贡献。最后，根据自己查阅的资料和分支的层级补充相关内容，同时把自己不懂的、有疑问的地方做上记号，以待上课时有针对性地听讲和提问。通过这样的一份思维导图，使学生明确了新课内容的条理，做到手脑并用，把握住了预习重点。巧用思维导图，使先学的自主性、目的性、时效性得到了有效的融合。        二、课堂交流更彻底，自主学习兴致高    

5、    良好的先学为教师、学生角色的转变提供了先决条件。课堂上，教师根据主要内容提出问题：“主要的国际组织有哪些？你们对它们了解多少？”学生因为对新学内容的知识体系有较清晰的认识，有话说，想表达，回答时会有激情的陈述，有尖锐的质疑，有高质量的总结……教师再进行适当的补充和说明。学生在交流时也会不断地完善自己的思维导图，实现新知识体系的自我构建。整堂课学生实现了主动学习，成为学习的主人，而教师也真正从台前走到了幕后，以学生为本的新课程理念得到了充分的体现。思维导图点燃了学生自主学习的激情。     

6、   三、课堂小结有重点，自主学习有方法        经过先学和课堂交流，学生对国际组织已经有了比较深入的了解。作为新授课，小结是必不可少的。于是，笔者一边让学生口述，一边以“国际组织”为核心词画思维导图。边问边画，引导学生围绕核心词把知识一层一层进行思考和表达，最后形成一幅完整的思维导图，这张图的形成使这节课的知识框架完整地呈现在了学生的面前。这不仅让学生再次感受了思维导图的绘制方法，也让学生再次对新课知识进行了构建并了解了相关内容之间的相互联系，使课堂小结的效率明显提高，再次为学生小结新知识

7、、开展自主学习提供了方法。        四、课后复习脉络清，重点突出记得牢        由于思想品德课涉及内容庞杂，学生往往采用死记硬背的方法复习，容易混淆的知识点让学生产生畏难情绪。巧用思维导图可以帮助学生有条理地厘清知识点，并且进行有效的记忆。例如，在“联合国”的复习中，学生可以根据内容再次梳理思维导图，厘清“联合国”这一组织的知识重点是联合国的成立、宗旨、主要机构、作用及中国恢复在联合国的合法地位。学生在画思维导图的过程中需要思考每个问题需要涉及哪些内容，例如联合国的成立包括原因、时间、

8、地点、大事记、徽记等，使学生自觉通过思维导图进行思维的发散，进而完成对知识的归纳和总结，实现对知识体系的梳理，强化对薄弱知识点的记忆。思维导图减少了学生复习的盲目性，进一步提高了学生复习阶段自主学习的能力。        编辑：孟刚